《统计图的选择》的教学方案设计

学科：数学    作者：王彬

一 学生起点分析：

学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过条形统计图、折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，在本章前面几节课中，又学习了扇形统计图的概念，并制作了一些扇形统计图，初步理解了各种统计图的概念，具备了制作各种统计图的基本技能；

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二 学习任务分析：

教科书基于学生对三种统计图认识的基础之上，提出了本课的具体学习任务：理解三种统计图各自的特点，并能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。但这仅仅是这堂课外显的具体的教学目标，或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课《统计图的选择》内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而务必服务于统计教学的远期目标：“让学生经历数据收集、整理与表示、数据分析以及作出推断的全过程，发展学生的统计意识”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是：

①通过三种统计图表的比较与选择使用，理解三种统计图各自的特点，并能根据不同问题选择适当的统计图描述数据；

②再次经历数据的收集、整理和简单分析、作出决策的统计活动过程.发展学生的统计观念；

③让学生在统计活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；

④在统计过程中体会数据的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.

三  教学过程设计：

本节课设计了六个教学环节：第一环节：课前准备——社会调查；第二环节：情境引入；第三环节：合作学习；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。

第一环节  课前准备

活动内容：社会调查（提前一周布置）

以4人合作小组为单位，开展调查活动：

（1）各尽所能收集生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图。

（2）收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据（要求学生必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确，收集的题材尽量多样化。在必要的情况下，教师可以对学生选择的调查对象方面给予一定的指导，使调查更有实效性）。

活动目的：通过第1个活动，希望学生能从统计图中获取尽可能多的信息，体会统计图在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识；而在第2个活动中，学生通过对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。同时这两个活动所收集的数据和图表为后面分析各种图表的特点和选择制作各种图表提供了极好的素材，在课堂中用源于学生真实调查的数据或图表展开教学，必将极大地激发了学生学习的积极性与主动性。

活动的实际效果：

学生搜集的统计图和数据内容丰富多彩，涉及各行各业（如气象站发布的青岛市2000年月平均降水量（条形统计图）；学校卫生室对全校学生近视情况做的统计图（折线统计图）；某商场在10月份各部门的月销售额（扇形统计图等）；形式多样，既有扇形统计图、条形统计图，也有折线统计图，还有表格形式的；来源方式也是多种多样，有的查阅报纸杂志，有的上网调查，有的在学校内展开调查，有的走向街头，还有的向家长了解。这些都充分展现了学生走进生活感受数学的高涨热情和小组团结合作的精神。