一、课程设置背景

1、中国的神话与传说中，龙是一种神异动物，其形象有多种，在阴阳宇宙观中代表阳，是中华民族的象征和古代王室的标志。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说中和龙都有密切的关系，“黄帝龙轩辕氏龙图出河”（《竹书记年》），相传炎帝为其母感应“神龙首”而生，死后化为赤龙。因而中国人自称为“龙的传人”；

2、常州古代别名“龙城”，许多古代文化、历史故事与龙有关；

3、花园中学的“龙文化”是校本课程的一大亮点和特色。

二、课程设置目标

1、让学生通过对“龙”的各个方面资料的收集、交流、学习，能对中国有关龙的传统文化有所了解，知道“龙”在中华民族文化中的地位；

2、让学生通过了解常州龙城的来历，能对家乡常州2500多年的历史也有所了解；

3、让学生通过以上内容的资料的收集、整理，能写出自己关于“龙文化”的心得感悟。

三、课程进行手段

    1、学生课前进行资料收集、整理；

    2、学生课堂上进行交流；

    3、通过图片、影音等多媒体资料让学生了解有关龙的文化；

4、学生根据自己所学、所感写心得感悟。

四、课程具体计划

第一阶段：龙的起源

1、让学生回去收集有关龙的起源的资料，主要从“龙的形象”起源、“龙的文字”演变、“龙的来源”等多个方面进行收集，然后在课堂上进行交流，让学生了解“龙”在我国是有着悠久的文化历史的。

2、根据第一部分的学习，继续深入，让学生回去收集有关“龙生九子各有所好”的来历、故事以及九子的形象图片，然后在课堂上进行交流。交流方式以讲述故事、出示图片为主，讲解九子的来历、形象以及现在九子的象征意义，在哪些地方可以看到等等，教师再加以引导。

3、根据第一阶段的学习，写出相关的心得报告。

第二阶段：龙的文化

1、让学生收集有关龙的成语以及成语的解释和成语故事，在课堂上首先以小组竞赛的形式让学生罗列带有龙字的成语，看哪个小组找到的又多又好。然后交流这些成语的含义以及在哪些语境中可以应用。最后仍然以比赛的形式请学生到台上来讲有关龙的成语故事。

2、观看有龙的形象参与的影片，如《哪吒闹海》、《大闹天宫》等，让学生体会龙的形象在中国古代神话中的地位。

3、学生自己编写一个有关龙的小故事，然后进行交流，看谁写的故事生动有趣。

第三阶段：龙与中国文化

1、学生回去收集“龙图腾”的起源，了解为什么我国古代劳动人民对龙是那么崇拜，以及古代劳动人民崇拜龙的方式有哪些。

2、让学生回去收集古代皇家与龙之间的联系，主要从建筑、服装、家具等角度进行收集、整理，一方面了解龙对古代帝王的含义，另一方面了解古代皇家有关龙方面的艺术成就。

3、教师收集、展示有关龙的艺术的图片及影音资料，让学生深刻体会中国“龙文化”的博大精深。

第四阶段：龙与常州

1、学生回去收集常州被称作龙城的来历，以及常州这座2500多年历史的古城的历史沿革，让学生体会家乡的文化。

2、寻找常州龙城的印记，让学生在课余寻找现代常州仍然遗留的有“龙城”印记的文物、建筑、特产等等，然后进行交流。

第五阶段：总结

学生根据本学期有关龙文化的学习，写出自己对龙文化的感受。