重树信心  团结奋进

这学期，我刚接手了一个新的班级，在同类班级中，属于落后的一个状态，而且两年来从来没有获得过一次模范班级，而我对他们每个同学也是一无所知。我想，这样的班集体应该是没有凝聚力没有目标的。如何建设和管理这样的班集体，如何提高班级的士气和战斗力，如何改变班级的学习习惯和学习风气，如何带领班级走向进步和成功呢？这些问题困扰着我，我决定从进班的第一次讲话开始做起。这是我和班级同学的第一次交流，一个好的开始是成功的一半，为此，我做了精心的准备。当我满怀热情的走进班级的时候，看到的状态正如我所预料的，一盘散沙，没精打采，还颇有几个调皮捣蛋的同学。于是我整顿了一下班级纪律，开始了我的第一次讲话。我先给他们讲了两个小故事，听到我要讲故事，他们的精神状态比以前有了好转。

第一个小故事： 有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！ 就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

第二个小故事：确切的说是真实的事，是我在暑假看到的一则新闻。大家都听说过愚公移山的故事，但在现在的印度，也是这样一位“愚公”，他花了几个年的时间在挡住村民出行的大山中间凿开了一条路，大大缩短了人们出行的时间，给大家带来了极大的方便。而在当初开山之际，别人都给予了嘲笑的态度；如今，事实摆在大家的面前，通过他的不懈努力和坚持，他完成了别人认为不能完成的任务，得到了人们的尊敬，更得到了总统的表彰。

故事带给了同学思考，班级的同学都显得比刚才严肃了，然后我又接着说：“虽然我们班级目前的状况不是很理想，不管是学习成绩和班级工作等方面都落后于其他班级，但我想我们的情况再差总比那只可怜的驴强吧，他面对的是生死考验，但他用他的智慧和顽强克服了困难，我们也应该如此，我看大家都很聪明伶俐，一定也会想出很多办法改变我们目前的状态，作为班主任，我一定会竭尽全力的帮助大家，办法总比困难多，我希望大家在今后的学习和生活中如果遇到困难，都可以来找我，我们一起想办法，而且学校也给我们配备了很强的师资（我又向同学介绍了班级的老师的情况，鼓舞同学的士气，增强了他们的信心），说明学校也相信我们同学的实力，只要大家一起努力，肯定会取得进步！但是所有的行动都不能浮于表面和开头，我们更应该向那位“印度愚公”学习，学习他的决心和毅力，克服学习中遇到的各种困难，这样我们才能达到胜利的彼岸。

没有传统单一的说教，没有鄙视和批评，我想作为一名有爱心的老师，不管学习处于什么状态，我们最应该给予的是支持和鼓励，给予的是信心和力量！的确，良好的开端是成功的一半，同学在故事的激励下，在老师的精神鼓舞下，都重新燃起新的希望，建立新的自信心，精神状态有了明显的好转，学习劲头也足了。一个班集体想要发展，凝聚力是关键，而现在信心和希望把我和每个学生凝聚到了一块，我们都准备迎接新学期的挑战！

开学的工作只是一个起点，而具体的工作都要在今后的每一天中落实。教育不是一朝一夕的事情，重在坚持，重在关爱每一个学生，重在做好每天的一件件小事情。本着培养学生自信心、激发学生斗志的原则，在平时的教育教学工作中，我主要采取了以下措施。

1.让学生获得成功。优秀生多是屡获成功者，所以他们都具有十足的自信心；而所谓差生则多是屡遭失败者，所以他们几乎都缺乏应有的自信心。因此对成绩较优秀的学生，要善于维持和保护他们原有的自信心，并不断为他们创设新的起点，使他们取得新的成功，进一步增强自信心；而对成绩较差的学生，我们教师更应该对他们关怀备至，努力为他们创造更多的机会和条件，争取成功，树立自信心。在我的教学过程中，针对班级一部分成绩很差的学生，我并没有置之不理，而是给予更多的关注，上课经常提醒并提问，让他们也尝试着动脑动手，课后单独辅导，即便学会一道两道题目，也让他们感受到成功的喜悦。通过一段时间的努力，很多同学都取得了不同层次的进步，有的同学甚至不敢相信自己考出的分数，这些都使我越来越深刻地感受到，学生学习中的成功，哪怕是一点小小的成功，对他自信心的培养是何等重要，而当学生一旦树立起坚强的自信心后，会对他争取更大的成功起到巨大的促进作用。

 2.信任关注每一个学生。在教育工作中，教师必须把学生当作教育过程中的唯一主体，始终如一地尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。只有贯彻学生主体论，才能真正做到信任每一个学生，从而使学生树立起充分的自信心。比如在学期结束，精心准备，为每个学生写上鼓舞人心的有针对性的评语，用充满感情、幽默、激励的语言，努力寻求闪光点，鼓励他们放下包袱，奋发进取。学生能从老师评语中，感受老师的诚挚，自觉强化成才信心。信心教育的对象是活生生的人，做人的工作不能简单了事，一跳而过，它具有长时间性。中学生的情绪容易波动，一次考试失利，一次比赛失败，一次……，都可能使他们自惭形秽，一蹶不振，这就需要老师及时劝导，说服，消除学生的自卑。为此，应把握任何一个机会对学生进行信心的渗透，尤其是开学初，期中考试，期未大考，都容易打动学生。同时信心教育应及时反馈、跟踪，这样，才能对学生情况了如指掌。

3.及时调整期望值。期望过高，学生老是达不到，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立什么自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，自然有助于树立与巩固其自信心。因此我经常找不同层次的学生，根据他们的不同特点不同情况，进行疏导谈心，了解他们的困惑、烦恼和喜悦等等，并制定合适的目标与同学共努力。

总之，班集体的建设需要老师不断地付出智慧、汗水、恒心、爱心，但同时也会收获学生的进步和喜悦，这也正是我们老师追求的。