在学生中间，总会有那么些个让老师头疼的“特困生”，说他们特困，不是经济问题，而是因为他们在学习生活中始终不能与一般的学生同步。他们不笨，但课上总有做不完的小动作，总有说不完的悄悄话。课后作业拖拉，只要老师一不注意，他们便会发挥其调皮捣蛋之天性，严重影响班级纪律。偶尔，他们还会情窦初开……

我们班的阿杰就是这样的“特困生”。他不是常州本地人，初一才开学的时候，他显得与周围的环境格格不入，每天上完课就是趴在桌子上一个人闷闷的，这样的状况在第二个学期得到了改善，他渐渐的周围的同学关系混得熟了，便开始不安分了，上课时常要掉头讲话，而且渐渐的状况越来越糟糕，开始只是忘记带笔，后来就开始忘记带作业，再忘记带书，最后就干脆不交作业了。

一些任课老师开始对他失去信心，把他当成了名副其实的“差生”，班主任也认为他是很头疼的问题。不过有一个状况我觉得很好，就是不管什么情况，他每个礼拜的周记都是能准时交给我的。用他的话来说，文字是他内心的不自觉的流露。可能因为我平时在课堂上表现比较幽默，学生觉得和我交流不需要有什么顾忌和压力。所以，他自己觉得“没心情”的时候，就不会按照我布置的周记题目去做，要么就是随笔，要么就以写信的方式给我写东西。我也会及时在上面加以批复，或点评、或鼓励。渐渐的，我觉得这孩子开始信任我了，所以我也没有单纯的以一个老师的身份去压制他完成我指定的作业，我认为，此时疏导心理比多写几篇周记要强的多，更何况他的文辞也不错。于是，通过他的周记，我逐渐走近他的内心世界，我们开始用文字进行交流。

从他的周记里我了解到，他来自宿迁，一家三口在常州租了个屋子居住，爸爸是一名普通的工人，妈妈没有工作，就是为了给他提供一个好的学习环境才来到常州，他总认为同学们瞧不起他，想要得到别人的肯定，虽然初一的时候成绩一般，但是，他总觉得不能出众，无法引起别人的关注。所以，他偏激的选择了他们男生所谓的“格斗”，通过力气的较量，让别人觉得他很强。但是，他却不知道单纯的“武力”并不能获得别人的尊重，还可能只会让别人觉得你莽撞，粗鲁。

后来我就问他，每次靠“武力”解决问题之后是否得到别人了尊重了？他说没有一点成就感，反而内心觉得更空虚了，而且每次都要因此受到班主任的责备。他自己有时候也觉得很累了，但是别人故意来惹他，就总是忍不住要动手。我就顺着这个问题去开导他，从他所崇拜的历史人物（他的语文功底还是不错的）到身边一些可感的事例，动之以情，晓之以理，让他知道从来武力都无法让人心服口服，更何况如今社会治安井然，法律严明，武力不是必需的。我也趁机开导他，只有大家站在同一起跑线上，让自己的能力和成绩来说话，才能得到别人的认可。

用他的话来说，在他心里我似乎不是老师，而是他的兄弟，兄弟的话是要听的，这是他给我的特殊的论调，我也就顺着他的论调来开导他，但是，我们都明白，他所需要的只是这样一个情境罢了。

习惯的养成是个潜移默化的过程，要让一个孩子摒弃不好的习惯，慢慢养成良好的习惯，还需要些时日，所以，我给他的时间是一个学期。在此期间，我密切关注他的学习和生活，平时对他似放实抓，成绩和行为习惯上坚决不放松，在他原有能力的基础上再次提升，平时我会故意示弱让他帮我为一些烦恼的问题出点子，或者让他做些力所能及的事情，鼓励他以平和的方式和其他同学交流，用心去感动别人，从中找到成就感。

而且每次他的成绩一有进步，我就会把握住机会表扬他，他自己也很是自豪，我觉得，我开始有成效了。之后我也不用去催他的作业，周记更是不用担心了，因为他的周记现在都能按照我的要求去做了，而对于一些心灵的沟通，他会选择其他的时间直接来办公室和我面谈，我在看着这孩子的变化，我在期待着他的更出色的表现。在整个这一学期里，他确实在改变，而且越做越好，语文成绩也逐渐的提高，在学期末的考试中居然取得了82分的好成绩，我感到由衷的欣慰。

然而一个寒假之后，到了初二第二学期，他却又出现新情况了，他“恋爱”了，这是我在连续一个星期的课堂上感觉到的，他上课开始走神，老会偷看抽屉里的一个粉色的手机挂坠，而且周记里也开始流露相关的一些语言，思想上多了层忧郁。跟班主任一交流，发现我的感觉果然是对的。对于青春期的孩子，对“爱情”这样的问题还是很懵懂的，强压是不行的。于是我变向的请他帮我想想该如何开导我一个失恋的朋友，我知道，和一个孩子直面感情的问题，疏通了，那么问题都解决了，疏不了，那么，可能会造成孩子更大的心理负担，但是我还是想“铤而走险”。

我以朋友的例子，用成人世界的规则来疏导他，从头到尾没有提到他的事情，始终在旁打侧击。最终的结果让我觉得我之前的胆战心惊和顾虑都是不需要的了，他本质里还是个比较有责任感的人，他意识到喜欢则意味着责任，喜欢则意味着共同成长共同进步，最后在我的暗示下，他的粉红色手机挂坠就一直躺在我的抽屉里了，我答应他，考上高中之后还给他。至于他之后如何处理这个问题的，我就一直没问，我知道，有些东西，他的“兄弟”应该能懂。

宋人章良能《小重山》云：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”任何一个人的成长过程都会伴随着各种各样的问题，孩子的学习本身也是一个复杂而艰苦的过程。为人师者，为什么不能理解、体谅、善待一下孩子那颗顽皮却也纯真的少年心呢？通过阿杰的成长过程，我相信，只要我们能够坚持不抛弃，不放弃，善待他们的所有的过失，善待他们那颗自尊而又脆弱的内心，我们的学生会用他们的行动和成绩告诉我们，老师的努力都不是浪费，因为，我们也曾是个孩子呀！