时间

2011．12

地点

花中

参加对象

及应到人数

7

实到人数

7

主持人

吴路萍

活动

形式

研讨

研究的目的

（范围、方法）

《囚绿记》教学设计确定

主要内容（不够填写另附纸）

《囚绿记》教学设计

一、赏绿品绿

展示一组典型的“绿”的图片，欣赏了这组图片之后，你感受（联想）到了什么？请用几句话说一说。

二、恋绿析绿

找出文中能够体现作者对“绿”的喜爱之情的语句，作简要分析。

提示：1.可从写作方法的角度入手（如正面描写，侧面烘托；直接抒情，间接抒情；各种表达方式，修辞方法等） 2.也可从作者的情感角度入手。

要求：自读课文，在文中用规定的符号圈点勾画出相关语句，做好批注。

穿插背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，……作者是富有正义感的青年作家，国难当头，广大人民生活在水深火热之中，他不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。

三、绿之升华

感动于绿的顽强、执著，作者珍重的开释了它，但他却无时不怀念着他的绿友，盼等有一日能再与它见面，如果他们在怎样的情境下再见面，他们会面生么？他们会说些什么呢？

“你爱国吗？”    “爱国。”

“你赞成南京政府吗？”    “不赞成。”

“依你看，日本人能不能征服中国？”   “绝对不能征服！”

       日本人勃然大怒，接下来就是严刑拷打，他宁死不屈。一介书生，却有侠胆忠肠，为后人刻画下了他的铮铮铁骨。一天的严刑拷打结束了，满身伤痕的陆蠡回到了铁窗内，这时他看着窗外的一抹绿色，又一次想起了那株常春藤……

1.要想当年的常春藤，此时他会对他说些什么呢？

2.假如你是远方的常春藤，听了陆蠡的独白后，你能与此时的陆蠡来此遥远的时空对话么？

写一写，说一说。

评

价

教学设计重点突出，层次分明。