时间

2014.1

地点

花中

参加对象

及应到人数

7

实到人数

7

主持人

吴路萍

活动

形式

研讨

研究的目的

（范围、方法）

《一双手》教学设计确定

主要内容（不够填写另附纸）

《一双手》教学设计

一、整体感知，认识“一双手”

用轻声快读的方式阅读课文，划出文中描写手的语句，并用恰当的词或短语完成填空。

 本文写了                        的一双手

二、细读课文，解读“一双手”

1．我来为“手”建档案

2．请同学们结合文章语句，说一说造成年轻的张迎善的手“神奇”的原因是什么？

三、情感升华，赞美“一双手”

读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？

四、深入探究，赏析“一双手”

请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方、作比较等说明方法的运用。）

示例：多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。

五、拓展延伸，仿写“一双手”

请同学们仿照本文的写法，选择其中一幅图片，写一段关于手的片段。（150字左右）

六、情感延伸，礼赞“一双手”

全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，由此我们不禁想到中央电视台“感动中国”人物评选活动，下面我们可以选择这样的方式来表达对他的赞美之情。

联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词。

2005感动中国年度人物:洪占辉

当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。

评

价

浅文深教，从一双手中见人物伟大的精神品质。