11．19我们排除万难，终于迎着略带冬意的秋风，踏上了前往淮安的“朝圣之路”——抱着学习的态度去参加在淮安北京路中学举行的“2012年江苏省初中语文优课评比观摩活动”。在活动中，我认真聆听了来江苏省各地市的语文老师们异彩纷呈的课堂教学，获益匪浅。14节课，14种不同风格的课堂教学盛宴，融汇在一起，品尝之后，却仍余香缕缕……

一、注重朗读在教学中的作用。

十四节优质课听下来，最大的感触就是被那些教师过硬的教学功底和声情并茂的语言神态所折服，好象不是在上课，而是欣赏教学当中的艺术感染力，颇有意味。　　

俗话说得好：“书读百遍，其意自现。” 不错，我们在语文课堂教学中绝对不能忽视朗读的作用。就应该从读中感悟，而不是教师一味的讲述，学生一味的记忆。

十四节课，执教老师们都对孩子们进行了朗读的指导，让学生通过声情并茂的朗读，从中体会课文中所表达的内容与体现出来的精神。也是通过朗读营造了良好的课堂气氛，让大家真心感动。

比如，连云港外国语学校的李蕾老师在执教《呼兰河传》一课时，她设计了一个场景，让孩子们把自己当作作者萧红，让他们体会童年的萧红在大花园中的感觉，孩子们在想像的空间里尽情释放，并在朗读中体现出来。一会儿的功夫，孩子们的朗读有了明显的提高。

还有镇江外国语学校的罗斌老师在执教《变色龙》一课时，设计了加入表情和动作表演，亲身示范，带动学生，课堂仿佛成为了惟妙惟肖的话剧演出。

二、用教材教替代了教教材

用语文的方法教语文，借助文本，教授方法并完成能力训练。解读文本为辅，指导学生读书为主。用课堂给我们深刻解读了“授之以鱼，不如授之以渔。”

就像南京市宁海中学分校的刘宏业老师执教《我的第一本书》一课时，以一句话为抓手，带着学生一步步有条不紊地完成文本解读，更在课堂最后提示学生，“抓主旨句解读文章”不失为一种有用的文本解读方法。

这些课堂上说展示出来的新理念、新思维都深深的吸引了我，打动了我，让我受益匪浅，也使我对自己以往的教学进行了重新定位，对自己以往的教学进行了深刻地反思，让我查缺补漏，最终洗尽浮华展现清醇。