薛家之行有感

张译文

11月29日，工作室的第3次活动在薛家中学开展，这次活动的主题是“学生活动充分，课堂积累丰富”。围绕主题，薛家中学的陈兰老师和工作室的许艳老师分别为我们呈现了两节精彩的阅读课。

所谓“活动充分”，指的是课堂教学中学生的活动要充分。余映潮老师认为：“学生活动”是说在教师的指导下,学生在课堂上充分地占有时间,进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的操作演练。要做到这一点，在教学设计上要做到三点：课堂教学主体活动的设计要有角度、有厚度、有深度。

我觉得两位老师的教学设计都做到了这三点：

1.切入巧妙。陈兰老师执教《小石潭记》从题目巧切入，抓住题目中的“石”和“潭”两字，让学生找出描写“石”和“水”的语句，再让学生找出除“石”和“水”之外的其他景物，从而明确作者的写作技巧，如侧面烘托、动静结合等。许艳老师执教《石榴》，切入可谓绝妙。借用刘锡庆先生给散文的定义：散文姓“散”名“文”字“自我”，抓住散文本质的特征“自我”（即独特个性）来切入文本，从三个方面“独特的评价”、“独特的视角”、“独特的意蕴”解读文本。可以说两位老师的设计，角度都很新颖。

2.解读深刻。两位老师解读文本都做到了“知人论世”，陈兰老师补充课外资料让学生探求柳宗元被贬谪时积极的人生态度，许艳老师也借由《凤凰涅槃》、《天狗》等诗作让学生了解郭沫若热情豪放、自由洒脱的个性，从而帮助学生更好地理解文本。教学设计可谓有厚度、有深度。

积累丰富,指的是在课堂教学之中,学生的积累要丰富。对于单课的阅读教学来讲: 要注意“诵读、品析、积累”——这是课堂阅读教学的三要素。要使学生的积累丰富，首先教师的积累要丰富。如果教师没有一定的积累，那教学设计的新颖，学生活动的充分都不能很好地体现出来。所以说，两位老师的教学基本功都非常扎实，知识面也很宽广。

难怪听完课后，许多老师情不自禁地感慨：原来语文课还是可以这么上的。而我自己也在感慨：原来语文课竟是这样上的。走出去，才发现自己视野的狭窄。也很庆幸，正是因为加入工作室才有“走出去”的机会，真正感悟到外面的世界很精彩。

工作室的每一次活动都是对自己的一次触动，工作室的每一次活动都是对自己的一次提醒，工作室的每一次活动都让自己得到了成长。