收获颇丰的作文课

抱着期待，迎来了这次工作室的活动。这次活动的主题是“作文教学的有效性”，由疏大四老师、孔建老师分别开设作文指导课和作文讲评课。

疏大四老师是我尤为钦佩的年轻教师，我觉得他特别有思想，有想法。他的作文指导课，从《中考复习指导》中的一篇阅读引出话题——“英雄是这样写就的——以‘难能’反衬‘可贵’” （“反衬”这词是否合适暂且不论），然后在教材中寻找典型的片段丰富学生的体悟，让学生学会如何精心选材凸显中心，最后让学生在写作中尝试和实践。整个教学过程清晰，层次分明，重点突出。

但我想说的重点不在于此，我认为这课的成功之处在于“一课一得”，诚然，初三的学生即便面临中考，依然在写作上存在着这样那样的问题，这时候我们教师的指导就很重要，应抓住学生特别突出的问题进行重点指导，如怎样选材凸显中心，大四老师就做了很好的示范，再加上大四老师幽默风趣的语言，活跃了学生的思维，学生这一课的收获可谓“满满”。

因此，作文课还是提倡“一课一得”，应从孩子写作的问题来定教学内容，这样教学就会更有针对性，更扎实有效。

孔建老师的作文讲评课告诉我们：作文，想说爱你也容易。孔建老师让学生从优点和不足两个方面来点评习作，然后进行作文的修改提升，最后归纳出一篇好作文的标准：一个好立意、一段好故事、一个好构思、一些好细节、一篇好语言。

孔建老师的作文课其实和“评价式作文教学”是一致的，就是从评价的角度入手指导学生的写作。制定发展性等级式评价，设置C级（60分以下）、B级（65—70分）、A级（75分—80分）、A+级（80分以上）四个等级，给不同写作水平的学生相应的等级，然后指导学生修改。

如：发展性评价层级表

层级表只是一个参照，具体的评价还要根据实际教学内容和学生的实际水平进行恰当地修改。

当然，第二节课让我印象极为深刻的是孔建老师的评价语言，他对每一位学生的发言都进行了细致的点评，既具赞扬又暗含启发，也体现了孔老师深厚的语文教学功底。

听了两节课，收获颇丰，“意先笔后则胜、意后笔先则败”又是我从评课中获得的另一收获。