一、设计思想

在新课程的理念下以及我校积极推进有效课堂的形势下，我们的课堂应该是学生展示自己的舞台，因此自主、合作、探究三大学习方式，应该始终贯穿整堂课。其中以学生自主学习为核心，避免了 “公式化”、“概念化”的语言讲解，把知识交给学生自己去探究，学生在提问过程中不断地产生新的问题，一环扣一环，从中也把课文的内容理解了。在课堂上要给学生一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对知识的全面的辨证的理解。课堂不仅教给学生一定的语文知识，还培养学生正确的价值观和情感态度。

二、教学内容分析

全文以“论战”为重点进行选材与剪裁，展开记叙，以突出曹刿高明的战略与战术。“论战”部分（一、三段）写得详，作战部分（第二段）写得略。“论战”部分紧扣一个“论”字，详细写曹刿的言论──战前准备取信于民的作战条件，战后总结胜利经验，这反映曹刿的“远谋”──高明的战略战术。作战部分重点写曹刿的两个“未可”与“可矣”的英明决断，突出他在战场上的“远谋”。作战部分（第二段）的叙述为第三段的“论”作铺垫，第三段的“论”就是根据两个“未可”与“可矣”展开的。文章以时间为顺序，以曹刿参加长勺之战的经过为线索展开记叙，依次是：战前准备──战争经过──战后总结，脉络井然。本文运用对比衬托法，通过人物对话和动作，描写了两个对比鲜明的人物形象──曹刿与鲁庄公。

三、教学目标分析

　１、知识与技能
　（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

（2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

（3）分析曹刿和鲁庄公人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2、过程与方法

（1）采用学生自主学习的方式，解决生字词。

（2）采用学生应聘的形式，加深对课文的理解。

３、情感态度与价值观

　学习曹刿的爱国精神。

四、教学重难点分析

把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

五、教学过程设计

六、教学反思

按照以往传统的文言文教学方法，教师在进行文言文教学的时候，就是让同学们读读，译译，教师再串讲全文，这样就可以了。可是这样的做法对于一节市级公开课来说是不行的，缺少创意，听课教师不是来学习文言文内容的，而是来学习你的独特之处的。传统的教法就是把曹刿的“远谋”充分挖掘一番，再与鲁庄公的“鄙”对照一下，学生知道课文通过对比手法刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象，这篇课文就算完成任务了。但是这是一篇重点篇目，怎样让学生学得比较扎实，我决定让学生对此课留下深刻印象，为了更有效的达到课标的要求，要真正体现学生自主、合作、探究的学习方式。我的三个环节采用表演的形式，这样做既能够让学生有效掌握课文内容，又有创新，学生要想能够应聘成功，必须对内容了如指掌，这样可以省却了教师的字词讲解，最重要的是学生通过自学掌握了内容。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。