创设情趣语文   促进有效学习

    江苏省常州市花园中学       张佩芝

《摘要》瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”，兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。就中学生的个性倾向而言，兴趣是非常重要的一个因素。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力，从而提高语文教学的效率。本文将从教学实践的角度出发，探索在语文教学中为促进学生有效学习的能力应如何创设有效情趣环境，激发学生学习兴趣，并提出了一些可资借鉴的情景教学模式和具体可行的做法。

   〖关键词〗 营造情趣    有效学习    探究   创新    竞争  

 

有效学习又称有成效的学习，有效率的学习。所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间内的施教之后，学生所获得的具体进步或发展。这种进步和发展不仅包括知识的生成、创造能力的培养，而且还包括道德的完美，甚至人格的建构等内容，也就是它不单指知识学习的有效性，而是指学生素质全面发展的有效性，让学生有更好的持续发展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于教师来说，如何激发学生学习语文的兴趣就变得至关重要了。教师必须尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣，并使其得到持续、延伸。如此，学生就会在兴趣的强烈驱动下，为求知而乐，为探究而兴奋，这样“求知—满足”的平衡感使他们取得无穷的动力，得到一种精神的享受，变被动学习为自我需要，于是学习动机得到稳固、持续、强化，从课堂到课余，乃至今后漫长的学习生活中，为学业成就的取得和能力的发展、提高奠定了坚实的基础。

以下从创设情景营造富有情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为出发点，来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。

    一、创设有趣情景，促进理解文本。

    现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。

比如《皇帝的新装》一课，在教学时，我使用了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围。法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”就文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力收集“材料”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻，有力地促进学生的有效学习。

又如学习《阿里山纪行》一文，在研读过程中，我让学生当“小导游”，带着游客去游览阿里山。为了当好“小导游”，每个学生兴致勃勃地投入到文本的研读中去，他们主动地在课文中找图片，找景点名称，找方位变化词……这种教学方式既具有形象感，又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览美丽的阿里山了。让学生设计导游解说词，不仅在导游中加深了对课文的理解，而且在课堂上做了一回十足的“小导游”，还锻炼了口头表达能力。

语文教学还可以放在电脑房里进行，让学生在网络环境中学习语文。网络有着极强的互动性，一些针对文本的需要讨论的问题，均可在网上进行。学生可以在网上及时发布自己的观点和看法，而且能很快得到回应，形成讨论的氛围，并通过讨论、争辩，互相交流、学习与补充，加深对文本的理解，极大提高上课效益，也促进了学生的有效学习。

    二、个性化的体验，激发学习兴趣。

    引导学生进行创造性阅读，个性化的体验，就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生有兴趣，有热忱地进入文本中去，与文本进行直接的对话与交流。在教学《羚羊木雕》时，为了让学生进一步直观体验人物的性格和情绪，我设计了“自导自演情景剧”这一环节，让学生踊跃参与，并说明理由，然后加以改进，充分调动了学生的阅读积极性和创造性。比如（1）学生在导演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节时，就有不少的独特的设计：有学生把准备敲门的手轻轻地搭在门背上犹豫了许久，才提起手来轻轻敲了敲门；有的学生让敲门的手在空中来回缩了好几次……（2）又如“不”字，学生认为它充分写出了我极不满意的做法，内心有所反抗的情绪；有学生认为应语气坚定有力；有学生认为应该带哭腔，拖长调的语气来读更符合文中的“我”……可以说，学生对情节的把握，对人物感情的把握是到位的，他们所表现出的创造性不得不让人叹服。

至于课后拓展练习的设计，对于打开学生的思维，培养学生的联想、想象能力和创新能力是大有益处的。如“根据《天上的街市》这首诗画一幅画”一题，有的同学画了幅“骑牛图”，图中牛郎和织女骑着牛儿渡过浅浅的天河，天河上溅起了清冽的水花，整幅画面静谧安宁；有的同学画了幅“闲游图”，图中的街市上有熙熙攘攘的人群，街边陈列着美丽珍奇的商品，画面的中心是牛郎织女这一对恩爱夫妻手提灯笼，在街市上闲逛。通过画面，学生体味到了天街生活的人间情趣，激发了学生的学习热情，也加深了对文本的个性化体验，培养了创新能力，促进学生的有效学习。

    三、巧妙设疑激趣，引发积极探究。

    精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力。

比如在教学《事物的正确答案不止一个》时，我先在黑板上画了一条曲线，然后问学生：你们看它像什么？有的说像大海的波涛，有的说像方便面，有的说像爬行的蛇。。。。。。学生的热情被激发起来。我马上提问一个学生：“他们说的都对吗？”学生回答：“都对”。好！这就是我们今天要学习的课文：事物的正确答案不止一个（板书课题）。请同学们速读课文，看看作者想告诉我们的是什么。学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。

又如在教学《在烈日和暴雨下》时，我故意把课题写成“在暴雨和烈日下”。我刚写完，学生就嚷起来“错了，错了！老师您刚好写反了！”听到学生们激动的声音，我真是很高兴，因为学生们敢于当众指出老师的错误。但是，我故意不认错：“我没有错！是的，我写的课题是和书上不一样，但意思都是一样的。你们看，烈日和暴雨是什么短语？”我有意引学生‘上钩’。学生异口同声地回答：“并列短语！”“对了！”我很得意地说，“既然是并列短语，那么连词前后的部分就没有主次之分，当然可以颠倒了！”“不对！”一位女同学似乎有些激动，她说着便站起来，“题目取为‘在烈日和暴雨下的祥子’，这是有道理的！因为课文先写的是烈日，后写的是暴雨，这既是天气变化的顺序，也是课文的大体结构。怎么能随便颠倒呢？”“哦”我故作恍然大悟状，“同学们言之有理。看来‘烈日和暴雨’真还不能颠倒。”学生们觉得自己获得了胜利，脸上露出了笑容。由此我想到，教学的内容和学生的学习需要紧密的结合，教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标，激发起学生的求知欲和探究精神，从而达成理想的学习效果。

    四、新技术作媒介，绘声绘色绘情。

    多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力地激活了课堂，拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。

比如教学朱自清的《背影》之前，先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并回顾在日常生活中父亲的各种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。最后再播放父亲买橘子时那段录像，让学生仔细观察父亲的行动，注意每个细节，从画面中体会无声的父爱。然后让学生用细节描写的方法勾画自己父亲的片段。通过多种教学手段的综合运用，调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，真切地体验了父爱的伟大无私，灵魂受到洗礼，情感得到升华。

五、引进竞争机制，提高有效教学。

      中学生都有在同学面前表现自己的强烈愿望，争胜心强。充分利用学生的这个特点，引进竞争机制，激发学生学习语文的浓厚兴趣

比如《春》是一篇诗情画意、情景交融的散文。因此，在教学时我们可以采取多种形式的朗读竞赛，让学生在反复诵读中感知内容，深入到作品的意境中去，去品味语言之美，意境之美，情感之美，让学生以感性的体验去替代理性的分析，将静态的文字变成动态的语言，将课本语言变成自己的语言。初读时，让学生出声地自由朗读课文，初步理出文路；然后教师配乐范读课文，进一步营造学生的阅读氛围，引导学生进入特定的课堂教学情境；接着让学生速读全文，要求复述课文内容；在整体感知文本的主要内容和思想感情之后，再分组读，每组推荐读得最好的同学，参加班内比赛。为了更多的同学参与，只读自己最喜欢的句子或片段。通过多轮竞争，产生出冠、亚军。最好学生齐读课文。多种形式的读，始终在轻松愉悦和谐的氛围之中，学生的阅读兴趣、审美情趣得到积极调动，学生的学习积极性和创造性得到发挥。

再如，教《出师表》时，教学活动前我宣布《出师表》的教学以“男女生研究古文对抗赛”的形式，学生学习情绪高涨。我将教学分为四个环节：一是作家作品、文学常识和历史背景；二是课文中的生字词收集；三是课文内容串译；四是知识点的寻找与归纳。要求学生课下查找资料，做好记录，准备下次上课进行课堂交流。教学中，大家逐个环节进行交流，教师参与归纳、总结。这篇课文教学用了三课时，课堂气氛非常活跃，学生对教学内容深入挖掘，远远超过平时；教师总结时点出需要识记和重点掌握的知识，学生也记得快、记得牢。课堂学习效率大大提高。

    总之，作为教师应努力创设各种有效教学情境，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展，提高了学习效率。

 

 

此文获“新课程背景下的语文教育反思”大赛二等奖