课  题

《一面》

课  时

第 一 课 时

预习要求

1、学生利用工具书结合页下注释读顺课文，了解课文大意；

2、上网或查阅资料，了解作家及其作品情况；                  

3、梳理课文情节，尝试概括课文的主要内容；

4、在文中有疑问的地方作上记号。

教学目标

1．能用最简洁的语言概括文章的主要内容；

2．在细读文章的基础上，能较准确地感知人物形象；

3．学习本文抓住人物特征的外貌描写，感受人物形象。

教学重点

   引导学生找出文中的几处外貌描写并说说它们的写作顺序。

教学难点

学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

    同学们，能说一说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是谁说的吗？这首诗也正是对鲁迅先生人格的真实写照，结合你们所搜集的资料，说说你们心目中的鲁迅先生是怎样的呢？今天，同样有一位与先生素昧平生的进步青年阿累，从一个生活的细节中给我们讲述了我们所不了解的鲁迅先生。

学生思考问题，并作简要回答。

二、整体感知

请同学们大声朗读课文，用简洁准确的语言概括出课文的主要内容。

（提示：注意记叙文六要素）

明确：

时间：1932年秋，一天中午

地点：虹口公园

事件的人物：“我”，鲁迅，内山先生

起因：在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

经过：“我”看中一本书，但是钱不够，鲁迅与“我”交流并赠书给“我”。

结果：一面之缘使我受到鼓舞。

本文讲述了1932年秋天的一个中午，“我”在内山书店与鲁迅先生的一面之缘，在先生的推荐下，“我”用一元钱买了两本书，使“我”受到鼓舞，也被先生的人格感动。

学生阅读课文，并试着用自己的语言概括课文的主要内容。

学生听取老师提供的参考答案，做相应的记录。

三、再读课文

1．在“一面”之交中，“我”与鲁迅先生分别给你留下了怎样的印象？试结合课文相关语句加以解释。

（要求：先自己思考，再小组讨论）

明确：

鲁迅先生：  态度温和，平易近人，关心青年，正直慈祥，爱憎分明，谦虚无私，尊重他人，心胸宽广……

“我”      爱读书，进步青年，珍惜时间，追求光明，对鲁迅先生信赖、崇敬，坚强……

2．文中使用了哪些人物描写方法刻画鲁迅先生的形象？其中最生

动的是什么？

学生积极思考问题，边阅读边做好批注，积极参与小小组讨论，并提出见解，最后供全班交流。

外貌，语言，动作，神态

最生动：外貌描写

四、精读课文

1．在文中找出哪几小节是描写鲁迅先生外貌的，分别写了哪些方面？作者的观察顺序是怎样的？（补充常用的观察顺序给学生）

（提示：习惯性的动作描写也属于神态）

2．为什么反反复复地写他的“瘦”，但精神却很好呢？

（提示：通过头发、胡须，包括烟嘴的一头已经熏黑了，可以从中得到什么？）

明确：①突出了鲁迅先生置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志；②鲁迅为革命工作日夜操劳以及生活的俭朴；③鲁迅先生的坚毅、顽强也可以理解为他与黑暗的旧社会作斗争，对旧社会不妥协的战斗精神。

……

3．为什么一直说“瘦得教人担心”？

明确：工作认真，把自己的生命都献给了革命事业和人民大众的崇高品质和顽强意志。（所以“我”才没有在狼犬黑暗的社会说出鲁迅先生的名字）

4．“我”作为深受关怀的人民大众的一员，对鲁迅先生是什么感情呢？

明确：敬仰，爱戴，崇拜，感激……

学生阅读课文，分别从文章的第3、19、32自然段找到相关的描写，并独立完成表格。（写作顺序：由远及近，由粗到细，由整体到部分）

学生可结合当时的社会背景以及鲁迅先生一贯的为人、他的思想等方面来体会这一描写的作用。

这两道题目，学生尽量自己融入到那种氛围中，把自己的心和作者的心连成一体，感受“我”对先生那不可言传的情感。

五、小结：

指名学生完整概括鲁迅先生的特征及他的崇高人格。

其他同学听，补充

六、课后学习

    正因为鲁迅先生的这种舍身为民、一心为国的精神，他成为了我们前进行列里的“同志、朋友、父亲和师傅”，请同学们课后阅读文章第36自然段，说说你对“同志”、“朋友”、“父亲”、“师傅”的理解。

记录，课后思考。