《为你打开一扇门》教案

 

教学目标 ：

1、感受文学的特征、文学的作用和文学的魅力。

2、培养学生对文学的兴趣。

 

教学重点：

体会文学的特征、作用、魅力。

 

教学难点 ：

理解文中语言文字中蕴含的丰富内容

 

第一课时

教学重点：教学1-4节第一层

 

教学过程 ：

 

一、检查预习

1、学生分工合作，检查生字词掌握情况

2、教师了解学生对文章内容初步理解情况

 

二、教学1-2节

1、激发学生对文学了解和探索的愿望

（面对初一新生）当每一位同学站在新学校大门口时，你会有哪些感觉（欣喜、快乐、徘徊、仰慕、兴奋、无动于衷……）不同的感觉反映对事物不同的态度，观望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（学生自然会得出一个结论），强调：想要领略新学校美好风光，享受到新学校里的无穷乐趣，关键取决于你对门里的世界有探索和了解的愿望。

同样现在有扇门非常重要的门向大家开着，这就是作家赵丽宏给大家打开一扇文学之门，引领大家徜徉文学这块神奇快乐的园地。同学们应该具备怎样的态度呢？（启发学生思考）

 

2、出示作家赵丽宏简介

赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

 

3、学生朗读1-4节第一层次，讨论概括文学的特征及对它们的理解

（1）生动形象（2）反映时代生活

（提示：结合读过的文学作品来谈对这两个特征的理解）

教师出示相关的文学资料来配合讲解，增强学生感性认识。作品大多是学生所熟悉的。

教师补充：从上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识，先秦文学《尚书》中武王伐纣、《左传》中齐鲁长勺之战（一鼓作气、再而衰、之而竭）、《战国策》中苏秦连横合纵、朝秦暮楚，《离骚》中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，反映从殷商到春秋战国时期的社会生活，包括政治军事文化等等，是一个时代的缩影。

历史长河滔滔不息。魏晋司马氏与曹魏斗争激烈化，政治极其黑暗，具有进步思想的文人无法施展抱负，自身安全也没有保障，只能转而采取一种消极反抗的态度，但他们内心之痛苦在阮籍《咏怀诗》得以表现。

夜中不能寐，起坐弹鸣琴，薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林，徘徊将何见，忧思独伤心。

未尾两句诗人那看不见任何希望和出路的孤独寂寞忧思，也是那个时代的心声。一部《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民起义到失败的经过，起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

 

4、朗读、背诵第4节第一层，加强对文学特征的感受。

 

三、布置作业 ：课外阅读文学作品，体会作品表达的思想感情。

 

 

第二课时

教学重点：理解文学的作用及魅力。

教学过程 ：

 

一、学习第4节第二层次

1、学生朗读，小组讨论：文学的作用？如何有层次地表达文学的作用的？

两层次，前者“了解”是浅层次的，后者是深层次，作者特别强调文学对人提高修养、丰富情感的作用。

 

2、理解“高智商的野蛮人”，举例说明。

虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毁灭地球、毁灭人类的高科技武器的狂人，他们就是高智商的野蛮人，缺乏情感，缺乏修养。

 

二、教学5-11节，理解文学的魅力，说明各小节之间的关系。

1、学生选择喜欢的一段朗读，并概括其内容，其他同学参与评比优劣。

第6节，增长见识

第7节，展现人生、丰富情感、明白事理

第8节，跨越时空、交汇虚实，启迪想象

第9节，真实真诚，引起读者共鸣

第10节，提高自身修养

第10节，具有纯洁性，教育大家要有正确的价值观。（举例席绢、韩寒的写作观）

 

2、第7节说“你把生活的惟幕……喜剧和悲剧”，你能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？

 

3、作者将文学称为“你”，与文学对话，采用第二人称的好处是什么？

 

三、集体朗读5-11节，背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”

 

四、交流：第6-8节各指哪一类文学作品。

 

五、布置作业 ：阅读优秀文学作品，进一步体会文学的作用，文学的魅力。

 

 

 

 

《繁星》教案

教学目标：

1．掌握下列字词的音、形、义：

半明半昧     静寂     霎眼    星群密布

2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

4．热爱生活，学会欣赏身边的美。

 

教学重点、难点：

1．由景物引发的联想、感受。

2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

 

课前准备：

教师：（1） 布置学生预习课文。

     （2） 向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

b.写作背景。

 

学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。

     （2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

     （3）熟读课文第三段。

 

教学过程：

一、检查学生预习情况：

 

二、导入新课：

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

 

三、研读课文：

 

1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。

（学生先个人思考，然后讨论发言）

  参考意见：

第一部分（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

 

2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

参考意见：

     “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

    “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

     “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

     “那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”

 

3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

参考意见：

    运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

 

4．细读课文第三段：

 （1）学生多种形式朗读。

 （2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

（3）理清思路：

仰   望  ——> 欲   睡  ——>  沉  睡

（1—4句）     （5—8句）     （9—10句）

 

（4） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

 

5．阅读第五段，思考并回答问题：

（1）“那个天上的巨人”指什么？

      ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

 

（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。

(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

 

四、作业

1．诵读全文并背诵第三段。

2．你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

3．搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

 

 

 

 

 

 

《冰心诗四首》教案

教学目标：

一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。

二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。

三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。

四、朗诵并默写这四首诗。

 

教学方法：

教师启发、点拨，学生自主探究。

 

教学课时：

两课时。

第一课时

教学重点、难点：

《成功的花》中蕴含的人生哲理。

《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

 

教学过程：

一、导言：

一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗？

一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗？

老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

 

二、诗歌简要评析：

（一）学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音（惊羡xiàn）。

 

（二）简析。

1、这首诗主要写“成功的花”来之不易。

2、“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”

①作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”

②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。

③比较词语：“惊羡”与“羡慕”

3、后三句，作者先用“然而”一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。

原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。

强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？

4、讨论：

你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗？

②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。

 

（三）学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。

1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向？

学生齐读：“发展你自己！”“贡献你自己！”。

这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说的。

2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。

“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。

“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。

3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

思考：“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（讨论）

不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。

4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？

小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。

 

（四）齐读一、二两首诗。

 

第二课时

教学重点、难点：

一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

 

二、“描写”“着笔”的比喻义。

 

教学过程：

一、导言：

《青年人》这首选自《春水》。诗集取名“春水”意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。

全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

 

二、诗歌简要评析：

（一）学生反复朗读诗歌。

 

（二）提问：“青年人，珍重的描写罢”，是谁来“描写”？“描写”什么？为什么要“珍重的”描写？

原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史

于是“时间正翻着书页，请你着笔！”

既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。

 

（三）分析“描写”“着笔”的比喻义。

描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。

着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。

强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。

练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。

 

（四）齐声朗读《青年人》。

请学生们谈一谈：你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？

三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。

诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。

让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。

 

四、练习：

选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。

朗读并默写这三首诗。

 

 

 

 

《安恩和奶牛》教案

 

教学目标

    1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

    2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

    3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。

 

教学重难点

    培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

 

课时安排：一课时

 

教学过程：

一、导入

    同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

 

二、作者简介    

约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

 

三、整体感知

在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

1、正音

腼腆miǎn tǎn  锃zèng      干瘪biě

踌躇chóu chú  锱铢zīzhū   嶙峋lín xún  

 

2、概括故事内容 1’-2’

（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）

 

四、合作探究

1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢？）

根据第1节内容，谈谈安恩给你的最初印象。

 

2、再识安恩

a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛？这是怎样的一头牛？(备)

 

五、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？

 

六、总结

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

 

七、作业

结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。

板书

安恩和奶牛

                                          约翰尼斯﹒延森

初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

 

 

 

 

《古代寓言二则》教案

一、教学目标：

1、借助注释和工具书读懂浅显文言；

2、理解这则寓言所蕴含的道理。

 

二、教学重点：

借助注释和工具书读懂浅显文言。

 

三、教学难点：

理解这则寓言所蕴含的道理。

 

四、教学设计：

在熟读的基础上，自主合作学习，教师适时点拨。

 

五、课时安排：二课时

 

第一课时

 

学习 《郑人买履》

一、  导入新课：

提问学生印象最深的中国古代寓言故事，从而归纳寓言特征（投影展示）。

 

寓言，一种文学体裁，在短小的故事里寄寓较深的道理，进行劝喻或讽刺。今天我们和寓言老友相约，来破译古人言谈举止的密码，从而感受他们的喜怒哀乐，想想真是令人神往。在登堂入室前，我们先来净手拂面，做好准备工作。

 

二、检查预习卡片：

1、   文学常识

作者韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物，师从荀子，著有《韩非子》其书，这是先秦理论散文集大成者的著作。代表作品有《孤愤》、《五蠹》等。

 

2、   生字词拼写

宁信度       欲买履者       自度其足

 

三、出示学习目标。

 

四、指导文言文学习的基本方法：

1、熟读课文，分清停顿。

 

2、把握重点实虚词，根据语境联想拆解。

 

3、熟悉文言特有现象：通假字，一词多义、倒装句式等。

 

4、逐字逐句翻译，适当增删，表达完整。

 

五、朗读，讲究变化：

自由朗读，四人小组三人配对，一人评价，轮番演读，找出最佳组合，思考朗读过程中的注意要点，再以小组为单位毛遂自荐，演示范读，再齐读。

 

点拨：不读破句，读出语气、语速的变化。尤其是读出郑人“忘持度”的懊恼和回答别人时的执迷不悟。

 

六、疏通文义：

四人小组结合书下注解和古汉语常用字典，合作翻译，划出理解含糊、有疑难的词句，课堂质疑，共同解决。

 

七、检查所学，及时巩固：

1、     重点实虚词解释：

2、     一词多义：之、而、度

3、     通假字：坐、反

4、     倒装句并翻译：郑人有欲买履者、何不试之以足、无自信也

 

八、分析课文：

1、   最能体现郑人思想性格的句子在哪里？反复朗读。那前面又谈了什么？

 

2、   你如何看待郑人的举动？这则寓言讽刺了怎样的人？今天我们从中得到什么启示？

 

九、背诵全文：

 

十一、作业：

1、   默写全文并翻译。

2、   展开合理想象，扩写该故事。

 

第二课时

 

学习《刻舟求剑》

一、  导入新课：

从《吕氏春秋》简介及其特点“讽刺别人”导入“这次想讽刺的是什么人？”

 

二、检查本课生字词拼写

 

三、自由朗读该课，分清句读，再比读，评出优胜者

 

四、结合书下注解、工具书和已学文言翻译的方法，四人小组讨论翻译，在含糊的地方作上记号。

 

五、课堂质疑，弄清释义和翻译。

 

六、现场请学生翻译，其他同学纠正。

 

七、检查本课重点实虚词解释和翻译。

 

八、分析课文：

1、 故事主体在哪里？概述主要内容。运用哪些描写方法表现人物什么形象？

 

2、  这种方法能找到剑吗？为什么？用文中原句回答。这是采用哪种表达方式？有何作用？

 

3、 文章有何寓意？你从中得到什么启示？

 

九、和《郑人买履》比较阅读：

 

1、   一词多义：之、其、而、

2、   相同点：A、寓意所处位置及寓意的关联。

            B、故事情节完整，形象生动。

 

十、背诵该文。

 

十一、作业：

1、   究竟有何方法能找到剑？

2、   默写全文并翻译。