《天上的街市》教案

教学目标：

1、对理想生活的向往与追求；

2、自然的联想和丰富的想像；

3、语言朴素，节奏和谐。

教学过程：

一、导入

师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（出示“O”）由这个图形，你想到什么？ 

师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！

二、诗歌朗诵

1、师范读。

师：首先请听老师范读，同学们认真听读，给生字注音，并试着给诗歌划出节奏。

2、生自由读。

师：下面请同学们以幻灯片第一节为范例，划出全诗的节奏并自由朗读。

生：①划出节奏。②自由朗读。（给足时间）

3、个别生读并点评。 （两位学生）

师：下面请同学起来朗读，其他同学认真地听一听，他在读音和节奏的把握上是否到位。

（认真听读，他是不是读准字音、读出节奏了）

师：划分节奏的基本原则，不能将一个词拆开来读。

4、生齐读。

师：下面请大家齐声朗读，边读边思考：天上的街市是怎样的？

三、生交流“我对诗中想像世界的理解”。

1、天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。 

2、仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。 

3、一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。 

这是（繁华、美丽、明亮、神奇……）的街市。

（出示相应的图片）

过渡：同学们已经在脑中勾勒出美好的画面。诗人运用联想和想像，让我们沉浸在神奇的天上世界。

四、联想和想像

师：那么，什么是联想？什么是想像呢？

当我们看到挺拔的松柏，就会想到战士们。他们的内在品质是相似的，他们都很坚强，对不对？像这样，由甲事物想到乙事物，就叫做联想。

《西游记》相信大家都不会陌生，书中写到了“顺风耳”“千里眼”还有“筋斗云”，这些在我们现实生活中是谁都没有见过的，对不对？像这样，由一个事物创造出新的事物，就叫做想像。

下面，就请同学们到这首诗里去找一找，哪些属于联想？哪些又属于想像？

（ [J1]  如 街灯——明星  有相似点：都会发亮）

（ [J2-4]  如 诗中天上的街市、珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的）

在这么多想像出来的事物中，同学们认为诗人最大胆的想像是什么？（牛郎织女）

哪位同学来给我们简要介绍一下传说中的牛郎织女是怎样的？（传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相见）

正所谓“诗言志”，诗人如此大胆的改写了传说，一定蕴涵着他的某些情感。接下来，请同学们再读诗歌，思考：诗人在这首诗歌中表达了怎样的思想感情？

五、探究情感、语言

（一）情感

生谈一谈自己的理解。

（对理想生活的追求，对美好未来的向往……坚定、羡慕、赞美……）

诗人为什么会有这样的思想感情呢？我们一起来简单了解一下这首诗歌创作的背景。

（当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。）

（二）语言

师：那么诗中有哪些字眼强烈地体现出诗人的情感呢？

（“街灯”被“点”亮，“点”字用得很传神，暗示了天上有人。“定然”“定”“定能够”表明诗人坚信那理想的世界是一定会有的。“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。……）

你能读一读吗？

六、融入感情再读诗歌

师：这首诗语言美，情感美。那么，同学们能把它读出来吗？先自由朗读，试一试吧。

个别生朗读诗歌。

师：很好！下面老师提供音乐，让我们一起配乐朗读。 

生：（朗诵）

七、拓展延伸

诗人郭沫若在写《天上的街市》的同时，还写了另外一首诗——《静夜》。

（出示《静夜》诗）

师：《静夜》诗和《天上的街市》结构内容上有哪些相似之处？说说你的看法。

（《静夜》虽有要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实，独善其身的消极情绪。）

八、总结、齐诵

师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！

师：最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班齐声背诵《天上的街市》。

作业布置：

①是背诵本诗，②是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。