陋室铭

教学目标：

1、正确理解疑难词句，领会文章内容。

2、引导学生反复诵读，感受优美的语言，力求当堂成诵

3、理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。

4、了解写作手法。

一、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。

1、学生自由读。（要求大声读──大声朗读）

2、指名读（注意正音、句读）。突出指导学生读好读音、句读。

3、老师范读，学生跟读。

4、让学生联想《从百草园到三味书屋》中鲁迅的老师教学生读书的情景，使学生知道大声朗读是学习古文的方法。学生大声读课文。指名读。

5、齐读。（突出古人读书的韵味，但不必做出古人读书的姿态。）

二、理解课文内容，能粗译课文。

1、自读课文及注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。（教师巡视，解决疑难。）

2、学生质疑，教师引导学生解决。

3、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。）

4、齐读课文，形成完整印象。

三、理解中心。

由陋室铭的写作背景导入：刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被"气"出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一副对联贴于房门："面对大江观白帆，身在和州思争辩。"这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一副对联："杨柳青青江水边，人在历阳心在京。"知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。知县被气得哑口无言。请问：刘禹锡的这篇文章为什么让知县如此生气？

1、本文统领全文的主旨句是什么? ——“斯是陋室，惟吾德馨”

2、陋室在刘禹锡眼里真的陋吗？本文是从哪几个方面来写陋室的?

（1）自然环境清幽。（室中景）（2）交往人物不俗。（室中人）（3）生活情趣高雅。（室中事）。烘托或衬托出陋室的不陋。

3、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？（高洁傲岸安贫乐道之人。）

四、写作手法

再读课文分析文中使用的修辞手法.举例说明。（对偶、比兴、类比、引用）

五、背诵课文

 

教学反思

     本堂课教学过程感觉很流畅，学生参与读书背书的氛围很浓，真正让语文课变得书声琅琅而且当堂成诵，在讲到刘禹锡的小故事时，学生兴趣浓厚，而且对文章的中心的把握就更容易了，但在分析文章写作手法时，学生对“何陋之有”和“斯是陋室，惟吾德馨”对主题的关系时，未能讲透彻，还有对比兴手法的使用，学生有些生疏了，这里还应加强引导。