执教者

张译文

年级

八

科目

语文

时间

2010.12.10

课题

《明天不封阳台》

科研目标：

教学反思：

1、          教学设计比较巧妙，从一只鸽子的角度思考，主题把握得更好。

2、          个别环节的处理不够精细，如：鸽子的口吻自述，学生准备时间不够，所以讲得不是很好。

课 题

明天不封阳台

本节分 1 课时

第 1 课时

课  前  分  析

教学内容及学生情况分析

通过文中父亲、儿子对待鸽子的态度来启发人们思考“人与自然”“ 人与环境”的关系。

学生课前做预习准备。

教学目标

1.知识与技能：熟读课文，理清文本内容线索。

2.过程与方法：虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然，和谐共处”的道理。

3.情感态度与价值观：品味语言，体悟情感，增强学生的环境意识。

教学重、难点分析

1. 虚拟情节，感悟人物，领悟“人与自然，和谐共处”的道理， 加深对文章主旨的理解。

2. 理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理。

板书设计

或教学

流程

要封——还封吗？——先不封      人与自然

坚决——犹豫——改变            和谐相处

课前

准备

多媒体  课件

教  学  过   程

设计意图

教学过程

学生活动

一、 走进自然，情境导入：（展示风景图片）

同学们，如果我们家的阳台不是封闭的，如果我们站在自家的阳台上，抬头就能看到蓝蓝的天空白云朵朵、鸟儿在自由地飞翔，俯视楼下，绿草如茵、鲜花朵朵、河水潺潺、游鱼戏莲，阵阵清新的空气沁人心脾，置身于此，你还要封闭阳台吗？——是的，不封了，我们只有由衷地感谢大自然的赐予。今天，我们学习的正好也是这样一篇课文。

二、 走入文本，整体感知：

在文中，关于“封阳台”的情节实际是经历了一个发展变化的过程的，请同学从文中找出表现“封阳台”情节变化过程的精要语句。

结合文中语段概括这是怎样的一只鸽子。

三、虚拟情节，感悟人物，领会主旨：

1、它也是一只通灵性的鸽子。如果让它来描述一下它的见闻感受，它首先会这样述说自己的不幸：（师）

    我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里 ……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢！唉，我怎么又要和人打交道呢？是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧！

    2、同学们下面发生了什么呢？我们接着再把故事讲下去。

    3、结合语段深入研究，爸爸都作了哪些思考，使他做出了不封阳台而留下了“我”的决定。

四、品味语言，体悟情感，增强环境意识。

（1）“10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜；如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

（2）都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏忽领悟到它的变迁时，往昔的一切已如渗入泥土中的老酒……

（3）“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”

（4）远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了。”

（5）酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

（6）“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那‘咕咕’的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？”

五、走进生活，拓展延伸

“我”长长地舒了一口气，“我”庆幸自己流落到了一户好人家，老天给“我”安排了一个幸运的避难所，但是，反观现实忧大于喜 ，所以，“我”最后除了向爸爸、儿子表达谢意之外，还想向世人提出呼吁。请同学模拟“我”的口吻写一个简短的呼吁口号。

学生听讲

要封  要封吗    先不封

坚决  犹豫      改变

受伤的、正在孵育后代的、对人类充满深深恐惧的、不幸的、值得同情的……

四人小组商议解决

（1）鉴赏：运用对比的手法，形象的写出了都市的变化，既表达了作者对新时代的赞美，又交织着对旧日景象的怀念。

（2）鉴赏：运用比喻，形象的写出了往昔的美好已经逝去，不可挽回，只留下供人们回味的酒香，表达了作者对往日的怀念。

（3）鉴赏：通过对一只“惊弓之鸟”神色的描写，反映了鸟对人类的恐惧，说明了人类对鸟类的伤害之深。

（4）鉴赏：通过动作、语言的描写，写出了“我”的兴奋和激动。人来自自然，和一草一木同属于自然之子，应该回归自然，回到自然的怀抱，和自然和谐相处。这里反映了作者的理想和美好的期盼。

（5）鉴赏：运用排比，四句话展示四幅有着强烈现实针对性的画面，表达了作者对未来的美好希望，使“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”这一事理具体化。

（6）鉴赏：运用比喻和反问的手法，提醒人们要关注自然，亲近自然，倾听大自然的“叙说”“呐喊”“哭诉”，和自然和睦相处。

全班交流

通过同学们对课文语言的赏析，不仅体会到了本文生动形象的语言的特色，，也进一步理解了作者的思想和观点，明白了“人，只能与自然和谐相处”的道理。