执教者

王亮亮

年级

八

科目

语文

时间

2010.9.16

课题

《幽径悲剧》

科研目标：

教学反思：

特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、护美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我看重的是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘、联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

课 题

《幽径悲剧》

本节分 1 课时

第 1 课时

课  前 

分  析

教学内容及学生情况分析

本课所处单元主题是：人与环境，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理。本课主题深刻，对于八年级来说有相当的难度。备课时，我力求紧扣文本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想让学生自己到文本中区体会真、善、美的重要性。

教学目标

1.知识与技能：感知课文；

2.过程与方法：了解谋篇布局的特点；

3.情感态度与价值观：理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。

教学重、难点分析

1、谋篇布局的特点。

作者的思想感情，“幽径悲剧”的内涵，藤萝不幸遭遇以及所反映的社会问题。

板书设计

或教学

流程

课前

准备

熟读课文，了解季羡林

教  学  过   程

设计意图

教学过程

学生活动

一、导入

鲁迅先生说过，“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看！”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕圆，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。

二、整体感知

自读课文，出声地朗读，回答：

这条幽径到底发生了怎样的悲剧？

明确：北大校园里的一条幽僻的小路上一株藤萝被毁的悲剧。

三、局部探究

（一）、案发现场

①这里无疑发生了一场凶杀案，一株古藤萝被残忍地杀害了。下面我们来回顾一下案情：这是一株＿＿＿＿＿藤萝，从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等句子可以看出。

②世事无常，藤萝并没有一直这样幸运下去。悲剧发生了，这变成了一株＿＿＿＿藤萝，你看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③此情此景，季老的心情会是怎样的呢？

季老的心情是多么地＿＿＿＿＿，他说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）、案情整理

1、不管是对燕园还是对季老，这株藤萝都是无法替代的……请同学们深情地读出季老的心声吧。

2、这么美的藤萝被毁了，让季老伤痛不已，泪从心来……请同学们读出季老的泣诉，让世人都知道吧。

（三）、真相调查

看着季老如此伤痛、悲愤，我们决心一定要找出真相，严惩凶手。

（四）、悲剧反思

悲剧已经发生，无法挽回，我们能做的，只有反思悲剧，吸取教训，让悲剧不再重演。对悲剧制造者，我想说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。对悲剧旁观者，我想说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展延伸

对这篇课文的研讨只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说心里话。

通过“感动中国”颁奖词走近季老。

1、自读课文。

2、开始标段号，并自言自语。

1、自由研读课文，作批注。全班交流。

2、集体深情朗读选段。

3、水到渠成引出

“谁是凶手？愚氓！”

4、思考、讨论、交流。

给季老写信。

在特定的背景中，更好地了解作者，为品悟文章内涵服务。

激发学生学习兴趣，引导学生品读、美读文本。

联系生活实际，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类，善待自己！

让学生学会质疑、品悟。