时间

2010.4.29

地点

会议室A

参加对象及应到人数

课题组9人

实到人数

9人

主持人

陆雪琴

活动形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

关于学案的编写和使用。

主

要

内

容

学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”一种手段。利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。

1、明确学习目标。学生的学习目标与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。

2、形成知识体系。梳理知识，形成体系，学生明确意识到新旧知识之间的相互联系。提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生了解所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

3、实施学法指导。提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生的自主学习意识形成和自学能力的提高。

4、提供评价试题。在教学案中为学生提供检测学习效果的试题，便于学生的自我及时反馈和评价。

5、突出教学设计。在教学案的设计工作中反对知识无序的堆积，在建构主义教学论的指导下，不但要体现学科的知识体系，而且要符合学生的认识规律。

评价

学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”。