时间

2010.6.10

地点

会议室A

参加对象及应到人数

课题组9人

实到人数

9人

主持人

汤雪梅

活动形式

理论学习

研究的目的

（范围、方法）

数学思维之创造性思维。

主

要

内

容

1.逻辑思维的培养 

　　逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。

2.发散思维的培养 

发散思维有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法。

3.形象思维的培养 

形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。

4.直觉思维的培养 

　　在数学教学过程我们应当主动创造条件，自觉地运用灵感激发规律，实施激疑顿悟的启发教育，坚持以创造为目标的定向学习，特别要注意对灵感的线形分析，以及联想和猜想能力的训练，以期达到有效地培养学生数学直觉思维能力之目的。

5.辩证思维的培养 

　　辩证思维的实质是辩证法对立统一规律在思维中的反映。

评价

任何思维方式都不是孤立的。教师应该激励学生大胆假设小心求证，并在例题的讲解中穿插多种思维方法，注意培养学生的观察力、记忆力、想象力等，以达到提高学生创造性思维能力的目的。