主持人姓名

吴剑

性别

男

民族

汉

出生

年月

1979年 9 月

行政职务

无

专业技术职称

中学一级

研究

专长

数学教育

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

常州市花园中学

联系电话

13861060821

通讯地址

常州市花园中学

邮政编码

213016

电子信箱

wu_jian2002@{域名已经过期}

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

吴 剑

中学一级

常州市花园中学

数学教育

组长：组织协调、条件保障、论文、研究

陶 诚

中学一级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

汤雪梅

中学一级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

钱 斌

中学一级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

陆雪琴

中学一级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

徐明怡

中学一级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

孙文璟

中学二级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

王 彬

中学二级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

姜可娇

中学二级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

曹 瑜

中学二级

常州市花园中学

数学教育

论文、研究

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

省级

信息技术与初中数学课程整合的教学策略研究

2004年5月

理论研究与实践

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

信息技术与初中数学研究性学习的整合

常州数学委员会

2005年12月

例谈信息技术与数学实验的整合

常州教师教育

2008年3月

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

一、课题研究的背景

“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来？在学法指导上我们作为数学教师还能做哪些工作？这些就成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。

教育在培养民族创新精神和创造型人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”。长期以来受传统教育教学的影响，我们的课堂教学缺乏创新性人才的生存和发展空间。传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参，就能依样操作。教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，都是从教师教的角度来设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养。在这种教学中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创新能力的培养，造成学生习惯于接受而不善于独立思考。其本质上是一种“继承性”“守成性”教育，严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。

追求把数学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教学活动并主动学习，全面提高学生学习数学的自主性，构建以学生的学为中心的课堂教学模式应是新课程中数学课堂教学改革的目标。

从学生学的角度，为学生的学习设计一种方案是必须的，在数学课堂中引入“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案，课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。

基于上述背景，我们依据建构主义学习理论，我们提出了“学案导学培养学生数学思维的实践研究”课题，试图通过对该课题的实践，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的数学水平，直至扩展到学习生活的各个领域，达到全面提高综合素质的目的，从而能够培养出更多符合时代要求的创新型人才。

二、课题概念的界定

本课题“学案”的定义是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，它侧重使学生“会学”。“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与 能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“对话”形式利用学案对学习进行引导。“学案导学”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课数学学习内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，是以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力。“学案导学“教学模式是包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体；师生共同合作完成教学任务的教学模式。

三、课题研究的理论基础

建构主义理论。建构主义理论认为知识不是通过教师传授所得到的，而是学习者在一定的情景下， 即一定的社会文化背景下，借助于他人(如教师和学习伙伴)的帮助、利用一定的学习材料等，通过学习主体的“意义建构”而获得，同时又不能忽视教师的主导作用，认为教师是学生进行“意义建构”的帮助者和促进者。

布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。

皮亚杰的“发生认识论”。 皮亚杰认为，知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。通过活动丰富认识结构，通过儿童自身积极的活动，让儿童探索、发现知识。学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活，而且让学生经历了探究知识的过程，一方面能使他们学会学习知识的方法和策略，另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养，形成健全的人格。

四、课题研究的目标

1、对新课标下的数学教学观、学习观等理论进行分析研究，力求使教师形成与时代发展相适应的数学观、数学教育观和学生观。

2、希望能探索新课标下建构式数学课堂教学模式的理论问题，具体地说就是希望通过我们的研究实践来检验或修正、增强甚至完善相关理论的指导性。

3、通过研究，努力培养学生学习的自主性和创造性，使其将来不光成为“知识型”人才，而要成为具有综合性素质的创新型人才。

4、希望在本研究中培养教师，让我们的教师与新课程共同成长。

五、课题研究的方法

1、行动研究法

对导学案进行探索，研究导学案的编写及在教学中的合理使用。

2、调查研究法

在研究准备阶段，搜集、整理资料，了解学生的情况；分析资料，研究学生的个性差异，找准切入维度。

3、比较研究法

对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验导学案教学实践的效果。

4、经验总结法

在研究过程中和对研究成果的评价阶段，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足。

六、课题研究的主要内容

1、对学案导学的理论研究。

将通过理论学习、研讨会对“学案导学”中培养学生自主学习能力的研究理论依据、目标侧重点、操作模式如何把握等等理论问题有针对性的进行研究。

2、对导学案编写的探索。

通过召开学案编写研讨会，就学案的意义、作用，组成的要素、编写的原则进行了讨论交流。所谓学案，是指在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料（可以是书面，也可以教学前用小黑板展示），是作为学生课堂学习的“副本”，它与教案有着本质的区别。学案：主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位上，主人地位上来。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎能样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。

3、“学案导学”培养学生数学思维能力的课堂模式的研究。

为了较好的用好学案，改进课堂教学，将采取走出去、内部探潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨如何利用“学案导学”促进学生的主动学习，帮助学生自主构建数学知识体系，发展学生的思维能力，促进学生数学素养的形成，如何在“导”字上作文章，初步总结出“学案导学”的教学模式。教师应以科学的世界观和方法论为指导，根据学生的年龄特征和心理特征，采取有效的方法，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使学生积极参与到教学活动中来。把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，教师“导”，学生“学”，“导”为主体，“学”为主线，把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种形案与方法有机地结合起来，提高学生学习能力、研究能力和思维能力，培养有创造精神的人。

4、对教师的教学方式和教学手段的研究。

教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，主要可采取如下组织形式：

1．学生自学式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间，互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3．教师讲授式。对学生通过自学或生生互动仍然无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。

七、课题研究的步骤

 (一)课题准备阶段（2009年10月——2010年4月）

1、加强对相关教育教学理论的学习与研讨，结合我校的实际，为课题的进一步展开研究和探索打好基础。

2、对学案的使用进行讨论、研究，设计学案编制的要求和格式规范，为后阶段的学案实施提供规范版本。

3、对课题进行论证、申报、立项，成立课题组。理论学习，查阅文献，形成本研究的“框架”。

(二)实施阶段（2010年4月——2011年10月）

1、全组研究讨论学案的实施，加强对新课程的学习研究，在实践中不断改进学案编制的质量和针对性，不断听取学生的意见和建议，使我们的学案更加科学和合理。

2、边计划，边讨论，在学习中提高我们数学教师自己的专业水平。

3、及时做好阶段性的资料整理和收集，及时总结成果，撰写学案编制过程的心得、调查报告、研究论文和案例报告。

4、争取通过中期评估。

 (三)总结阶段（2011年10月——2012年10月）

1、研究探索出有我校特点的新型的教研方式、备课方式，形成我校数学学科的教学特点。

2、编制出符合我校实际的数学学案集、研究论文集、教学案集、课件库、案例集、数学教学网站。

3、对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成结题报告和研究论文，申报结题。

4、争取顺利通过课题结题评估。

八、实验研究的预期成果及成果形式

1、培养一批新型的数学教师。

认真学习先进教育教学理论，先在教师思想上进行革新，培养教师的创新思想；集体备课并且形成学案，使学生不仅了解课本还能知道教师的实时解读和引导。在该阶段，教师利用集体智慧去设计、制作符合学生认知规律、认知结构的科学、合理的数学学案、课件，经过一年的探索，找出培养学生创新思想的方法和规律。希望能达到：通过思想的转变和教学方式的变革，充分调动学生学习的积极性，教学要中体现“自主—合作—探究”的过程，帮助学生认知、理解、记忆、创新。

2．调整数学课堂教学结构。

建构“以学生为真正中心”的教学结构，充分体现教师教学主导、学生学习主体作用的新型教学结构，培养学生多方面的能力，突出素质教育的真正内涵。我们成功地探究出数学课程改革中“自主”、“探究”、“合作”的教学规律。“自主”、“探究”、“合作”是数学学习活动中三个极为重要的环节，学生在学习活动中是教育目的的体现者，是学习活动的主人。学生学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习，主动认知，主动获取教育内容，主动汲取人类积累的精神财富，他们才能认识世界，促进自己的发展，在创新学习活动中，学生合作、交流得出共识，才能真正理解教师设计意图。我们在教学过程中注意到：

（1）、教学过程体现活动设计流程。在这些活动的设计中教师从学生已有的生活经验和教学经验出发，通过直观事例和大量生活中的教学信息丰富学生的思维，建立新旧知识之间的联系；同时为学生创设了获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。

（2）、在活动过程中，教师重点关注学生对数学活动的兴趣，参与活动的积极性；学生能否独立经过思考，发现并提出数学问题，并勇于发表自己的见解；能否主动与同伴交流想法并通过合作交流解决数学活动中的困难。在以上活动中注重引导、启发、发展学生的抽象思维和空间观念，在学习活动中注意个体间的差异，以满足学生多样化的学习的需要。

3、形成具有我校特色的“学案导学”教学模式。

为学生提供更为广阔、自由的学习环境，引导学生自主发现问题，提出问题，寻找资料，解决问题。以课题研究成果为基础，进行有目的、有重点的教学工作，促使学生在学习兴趣、学习动机、学习态度、学习行为上能有明显变化。制作能够开发学生创新能力的学案、课件，形成教学资源的积累。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

一、负责人和主要成员曾完成研究课题

负责人和主要成员有较多论文、教案、教学设计或课件获奖或发表，课题组成员的教育教学水平有较大的提高。

二、课题组成员都具备大学本科学历，其中高级教师一名，一级教师六名，均为校骨干教师、市教学能手和教坛新秀，在学科教学方面都取得较显著的成绩。学科组的教师的敬业爱岗精神强，有无私的奉献精神，从2007年的江苏省级课题《信息技术与初中数学课程整合的教学策略研究》的研究中获得丰富的研究经验，为新课题的研究和顺利完成提供有力的保证。

三、本课题组成员都有一定的教学案编写和使用的经验，能够独立地编写教学案。

四、采用的主要科研手段：

本课题研究分为三个方面

1.采用何种导学案结构能够更好的促进学生的自主学习，提高数学思维能力；

2.如何控制难度，能促进每位学生数学思维能力的提升，数学素养的形成；

3.如何使用教学案能更好地提高课堂教学效率。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2009年10月——2010年4月

1、加强对相关教育教学理论的学习与研讨，为课题的进一步展开研究和探索打好基础。

2、设计学案编制的要求和格式规范，为后阶段的学案实施提供规范版本。

3、对课题进行论证、申报、立项，成立课题组，形成本研究的“框架”。

课题申报表一份

研究方案一份

实施阶段

2010年4月——2011年10月

1、全组研究讨论学案的实施，加强对新课程的学习研究，在实践中不断改进学案编制的质量和针对性，不断听取学生的意见和建议，使我们的学案更加科学和合理。

2、边计划，边讨论，在学习中提高我们数学教师自己的专业水平。

3、及时做好阶段性的资料整理和收集，及时总结成果，撰写学案编制过程的心得、调查报告、研究论文和案例报告。

4、争取通过中期评估。

研究论文

教学案例及案例分析

研究课教案及课件

总结阶段

2011年10月——2012年10月

1、研究探索出有我校特点的新型的教研方式、备课方式，形成我校数学学科的教学特点。

2、编制出符合我校实际的数学学案集、研究论文集、教学案集、课件库、案例集、数学教学网站。

3、对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成结题报告和研究论文，申报结题。

4、争取顺利通过课题结题评估。

研究论文集、导学案集、课件库、案例集、课题结题报告

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

研究论文集一份

导学案集一份

案例分析集一份

课题结题报告一份

1.    形成有效的导学案设计的基本结构；

2.    导学案设计遵循的基本原则；

3.    导学案设计的基本方法；

4.    导学案设计中难度控制的基本原则；

5.    导学案使用的基本方法。

全体成员

本课题完成的时间：2012年10月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日