课题阶段研究小结（一）

2009年11月我校申请常州市减负增效专项课题《学案导学培养学生数学思维的实践研究》，2010年3月经专家评审本课题正式立项。在学校领导的大力关怀下，在上级科研部门的指导下，结合我校教师的实际情况，我校成立了课题研究小组，并对课题组成员进行了分工，进入了课题实质性研究阶段。

为确保本课题研究工作开展的扎实有效，我们采取了定时，定点，定内容的措施，即：我们每两周召开一次课题组成员例会，及时通报课题研究进展情况，交流研究中的经验与困惑，群策群力，集思广益。同时布置下阶段的研究任务，课题组成员在每阶段研究完成后，都能及时地进行反思与总结，撰写心得或教育随笔，总结经验，查找不足，使课题研究工作真正落到实处。

研究经验

我们认为“学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“学案”。因此学案的设计成为了“学案导学”研究和实施的关键。

一、思考何为学案？

学案里应该有什么？

——学案里应该有学生自己的思考；（培养学生的自主性、探究性）

——学案里应该有教师的引领；（体现教师的主导性）

——学案里应该有教师的板块式问题（引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸）

——学案里应该有学生自己的动手实践操作；（因为课堂上时间有限，所以在课前可以很好的培养学生的动手操作能力）

——学案中应该有学生产生对知识的形成过程；（学生获得知识的一个形成过程）

——学案里应该有教师对学生学习方法的引领；（何时估算，何时检查，何时看书，何时思考，何时用两种方法思考等）

——学案里有学生自己提出有思考性的问题（引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力）

——学案里应该有学生对自己学习知识的一个回顾；（回顾时不应让学生说：我知道了什么，而应该让学生说知道的一个具体的内容，而不是说一个结果）

——学案里应该有对旧知识的一个链接；（使学生学习新知有一个很好的正迁移）

——学案里最好有对后续知识学习的知识点呈现；（使学生对后续学习内容有了一个方向与思考，同时使学生对新旧知识能产生一个知识链）

——学案里最好有一定思考价值的练习题；（不一定要学生在课前就能解决，而是让学生在课前有一个思考，课后能 有一个解决方案，说明教师在课堂中的指导功能）

二、对“学案导学”的思考

    1、课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要前提，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。传统的课堂教学往往是在课堂中提出问题，学生思考问题的时间太少，很不利于学生个体的主动探索，在实施“学案导学”时，对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理解和印证。因此，教师必须高度重视。

在学案设置的“课前尝试”中，要注意根据学生已有的知识去创设种种问题情景，让学生巧妙地实现新旧知识的搭桥。在“课堂探究”的过程中，则要采用灵活的教学手段，诱导学生去探究、去认识，起到新旧知识的结合，并进行信息加工，澄清模糊认识，使学生的思维得到培养训练，并自主组建新的知识结构。

    2、问题是教学的心脏，探索是教学的生命线。实施“学案导学”教学模式的关键，不把现成的知识提供给学生，而是以“问题组”的方式呈现给学生，供学生自主思考、合作交流。如为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题。

    3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

 

    4、“学案”要给任课教师留有个性化教学设计和对学生点拨引申的空间，可在学案的右侧专门设计这样的一块区域。这块区域同时也是给学生留出的记笔记和思考空间，以便使学生在其中书写自己的心得、体会和疑问，引导学生自我调节和提高。

   5、学案的形式应是多种多样的，对于学案的设计需根据学科和学生实际灵活掌握，切不可将其格式化，有时甚至可以是隐形学案，没有专门的打印成形的学案发给学生，但整节课中导学的味道很浓，教学目标渗透于整个教学过程，知识链接，新知探究，学以致用，总结反思交流，练习反馈等环节体现得很到位，学生在这种隐形学案的引导下自主学习，合作交流，质疑解疑，总结反思，效果也非常好。

困惑与展望

    1、“学案导学”中，教师的“导”如何精彩，适时、适度？

    2、学案中的研讨、探究问题如何组织学生进行高效小组交流？

    3、学案如何体现学生的差异性和个性化学习方法？

    4、在小学生中实行学案导学，如何在低、中、高不同的年段保证其实效性？

    5、如何引导学生注重学案中的学法指导，充分利用学案进行学习？

    对“学案导学”的研究我们今后的路还很漫长，需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。