一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2010年3月，常州市花园中学召开了市级减负增效专项课题开题论证会议，会议由教科室刘建昌主任主持，欧群校长、周军副校长、教务处李小静主任、亲临指导，课题组老师全员参与。课题组组长吴剑老师向与会的专家领导汇报了课题申报及进展情况，并就课题研究中的目标、内容、方法、组织分工和进度安排一一作了汇报。

此次开题论证，标志着常州市花园中学的减负增效课题研究进入了实施阶段。

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                             

（一）课题名称

“学案导学培养学生数学思维的实践研究”

1、学案

本课题“学案”的定义是指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。

2、导学

“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“对话”形式利用学案对学习进行引导。

3、数学思维

数学思维主要是指会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，会用归纳、演绎和类比进行推理，会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，能运用数学概念、思想和方法辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力是对数学思维材料进行加工的活动过程的概括，它是一切数学能力的核心。

课题研究的目标：

1、对新课标下的数学教学观、学习观等理论进行分析研究，力求使教师形成与时代发展相适应的数学观、数学教育观和学生观。

2、希望能探索新课标下建构式数学课堂教学模式的理论问题，具体地说就是希望通过我们的研究实践来检验或修正、增强甚至完善相关理论的指导性。

3、通过研究，努力培养学生学习的自主性和创造性，使其将来不光成为“知识型”人才，而要成为具有综合性素质的创新型人才。

4、希望在本研究中培养教师，让我们的教师与新课程共同成长。

课题研究的主要内容：

1、对学案导学的理论研究。

将通过理论学习、研讨会对“学案导学”中培养学生自主学习能力的研究理论依据、目标侧重点、操作模式如何把握等等理论问题有针对性的进行研究。

2、对导学案编写的探索。

通过召开学案编写研讨会，就学案的意义、作用，组成的要素、编写的原则进行了讨论交流。所谓学案，是指在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料（可以是书面，也可以教学前用小黑板展示），是作为学生课堂学习的“副本”，它与教案有着本质的区别。学案：主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”“怎样学”，力求把学生放在主体地位上，主人地位上来。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎能样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。

3、“学案导学”培养学生数学思维能力的课堂模式的研究。

为了较好的用好学案，改进课堂教学，将采取走出去、内部探潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨如何利用“学案导学”促进学生的主动学习，帮助学生自主构建数学知识体系，发展学生的思维能力，促进学生数学素养的形成，如何在“导”字上作文章，初步总结出“学案导学”的教学模式。教师应以科学的世界观和方法论为指导，根据学生的年龄特征和心理特征，采取有效的方法，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使学生积极参与到教学活动中来。把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，教师“导”，学生“学”，“导”为主体，“学”为主线，把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种形案与方法有机地结合起来，提高学生学习能力、研究能力和思维能力，培养有创造精神的人。

4、对教师的教学方式和教学手段的研究。

教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，主要可采取如下组织形式：

1．学生自学式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间，互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3．教师讲授式。对学生通过自学或生生互动仍然无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。

课题研究的方法：

1、行动研究法

对导学案进行探索，研究导学案的编写及在教学中的合理使用。

2、调查研究法

在研究准备阶段，搜集、整理资料，了解学生的情况；分析资料，研究学生的个性差异，找准切入维度。

3、比较研究法

对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验导学案教学实践的效果。

4、经验总结法

在研究过程中和对研究成果的评价阶段，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足。

组织：

集体研究

      主持人：吴 剑

      成  员：陶 诚   汤雪梅  钱 斌  陆雪琴  徐明怡  孙文璟  王 彬

              姜可娇  曹 瑜

分工：

准备阶段：吴 剑   陶诚:实验研究、理论指导、实验报告、信息技术。

实验阶段：吴 剑  汤雪梅：理论指导；

陆雪琴 徐明怡：实验研究、教学案例、研究计划、研究论文；

孙文璟 曹 瑜：实验研究、活动召集、活动记录、光盘刻录；

钱 斌  姜可娇：实验研究、研究小结、研究论文；

王 彬：资料整理等。

总结阶段：吴 剑：结题报告；

其余成员：汇集整理、资料装订；

邀请有关教科研专家和教育行政部门领导对本课题进行评估鉴定。

进度：

 (一)课题准备阶段（2009年10月——2010年4月）

1、加强对相关教育教学理论的学习与研讨，结合我校的实际，为课题的进一步展开研究和探索打好基础。

2、对学案的使用进行讨论、研究，设计学案编制的要求和格式规范，为后阶段的学案实施提供规范版本。

3、对课题进行论证、申报、立项，成立课题组。理论学习，查阅文献，形成本研究的“框架”。

(二)实施阶段（2010年4月——2011年10月）

实施阶段（1）：2010.4----2011.3

1、全组研究讨论学案的实施，在实践中不断改进学案编制的质量和针对性。

2、及时做好阶段性的资料吗整理和收集，及时总结成果，撰写学案编制过程的心得、调查报告、研究论文和案例报告。

3、争取通过中期评估。

实施阶段（2）：2011.4----2012.4

1、全组研究讨论学案的实施，加强对新课程的学习研究，在实践中不断改进学案编制的质量和针对性，不断听取学生的意见和建议，使我们的学案更加科学和合理。

2、边计划，边讨论，在学习中提高我们数学教师自己的专业水平。

3、及时做好阶段性的资料整理和收集，及时总结成果，撰写学案编制过程的心得、调查报告、研究论文和案例报告。

4、根据前两阶段的实施情况,制定最后阶段的实施方案，继续深化课题研究。

 (三)总结阶段（2011年10月——2012年10月）

1、研究探索出有我校特点的新型的教研方式、备课方式，形成我校数学学科的教学特点。

2、编制出符合我校实际的数学学案集、研究论文集、教学案集、课件库、案例集、数学教学网站。

3、对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成结题报告和研究论文，申报结题。

4、争取顺利通过课题结题评估。

预期成果及成果形式：：

1、培养一批新型的数学教师。

认真学习先进教育教学理论，先在教师思想上进行革新，培养教师的创新思想；集体备课并且形成学案，使学生不仅了解课本还能知道教师的实时解读和引导。在该阶段，教师利用集体智慧去设计、制作符合学生认知规律、认知结构的科学、合理的数学学案、课件，经过一年的探索，找出培养学生创新思想的方法和规律。希望能达到：通过思想的转变和教学方式的变革，充分调动学生学习的积极性，教学要中体现“自主—合作—探究”的过程，帮助学生认知、理解、记忆、创新。

2．调整数学课堂教学结构。

建构“以学生为真正中心”的教学结构，充分体现教师教学主导、学生学习主体作用的新型教学结构，培养学生多方面的能力，突出素质教育的真正内涵。我们成功地探究出数学课程改革中“自主”、“探究”、“合作”的教学规律。“自主”、“探究”、“合作”是数学学习活动中三个极为重要的环节，学生在学习活动中是教育目的的体现者，是学习活动的主人。学生学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习，主动认知，主动获取教育内容，主动汲取人类积累的精神财富，他们才能认识世界，促进自己的发展，在创新学习活动中，学生合作、交流得出共识，才能真正理解教师设计意图。我们在教学过程中注意到：

（1）、教学过程体现活动设计流程。在这些活动的设计中教师从学生已有的生活经验和教学经验出发，通过直观事例和大量生活中的教学信息丰富学生的思维，建立新旧知识之间的联系；同时为学生创设了获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。

（2）、在活动过程中，教师重点关注学生对数学活动的兴趣，参与活动的积极性；学生能否独立经过思考，发现并提出数学问题，并勇于发表自己的见解；能否主动与同伴交流想法并通过合作交流解决数学活动中的困难。在以上活动中注重引导、启发、发展学生的抽象思维和空间观念，在学习活动中注意个体间的差异，以满足学生多样化的学习的需要。

3、形成具有我校特色的“学案导学”教学模式。

为学生提供更为广阔、自由的学习环境，引导学生自主发现问题，提出问题，寻找资料，解决问题。以课题研究成果为基础，进行有目的、有重点的教学工作，促使学生在学习兴趣、学习动机、学习态度、学习行为上能有明显变化。制作能够开发学生创新能力的学案、课件，形成教学资源的积累。

专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

评议专家组签名

                                           年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日