这样教学生才肯学

——听王中意《记承天寺夜游》有感

王亮亮

昨天聆听了王中意老师的一堂语文课，有幸一睹名师风采，深深敬佩之余，也有了些许体悟，忍不住想要诉诸笔端，望能窥探到大师的一点思想理念的碎片，余愿足矣！

1、学生在做一项活动时感受到的成就感越大，他们有内在动机驱使坚持这项活动的动力就越大。

整堂课王老师都用他充满激情的语言，情绪饱满的状态，影响、感染着教师里的每一个人。孩子们在简单而响亮的“王中意老师，您好！”的问候语中，雄赳赳、气昂昂地走进了课文。

“记住他的话！”“问问你的同桌就知道！”“对！就要像考古一样地研究文字！”“再来一遍，让老师陶醉一下！”……就这样，王老师用他或幽默或激情地点评，轻轻地牵着孩子们的手，慢慢走进承天寺，走进那个夜晚，走进苏轼的世界。

2、问题设计要匠心独运。

《记承天寺夜游》中苏轼复杂感情的变化，矛盾思想的体现是一个重难点。我们都知道，也一定会竭尽所能地在自己的课堂上去体现。但问题设计触不到孩子的兴趣点，总是隔靴搔痒。而王老师仅用几个语气词就把孩子们的兴趣完全调动了起来，连我们这些坐在后面的听课者，都忍不住读了好些遍。下课前，学生背着课文走出教室，也就不足为奇了。

王校长上课融知识、能力、情感、方法为一体，用深入浅出的语言、惟妙惟肖的动作、肯定赞赏的态度营造了一个快乐、有效的内需式课堂，使观摩的老师们感受到激发出学生的内需之后，古文学习课堂原来也可以如此精彩。

“中意”王中意老师的课

姜丽丽

清潭中学邀请名师上课，我有幸前往学习。到的比较早，便和同事们闲聊起来。猛一抬头，上课的老师已经出现。居然是瘦高的帅哥！彻底颠覆了我对特级教师的印象，原本以为特级教师就该是略微发福、戴着眼镜的“老学究”，果真是偏见要不得！周围也是议论纷纷，“他多少岁了？”“能评上特级，应该不小了。”“怎么看着那么年轻呢？”...... 先以貌取人，也算是符合认知规律吧？

设若单单是有外貌，那也成不了大师。听完王中意老师的课，我折服了。评课时王中意老师说到“一课一得”，我便说说我今天最大的“得”吧。

平时上课，我总是抱怨举手发言的同学太少，无论我怎么提要求，怎么启发，同学们的小手如有千斤重，怎么也举不起来。但今天，我看到了一位老师，他面带微笑地弯下腰，蹲下身子与同学对话。那盈满笑意的目光，那一句老师常挂嘴边的“我知道你会的”，该是对孩子们最好的鼓励吧？这样的方式，以前听讲座时也曾听说，但今天，王老师给我们做了最好的示范。

“为什么你会选择一个这么好的词呢？”

“现在我把话筒给你，你会读得更好！”

“再读一次，非常好，让老师陶醉一下。”

“读的时候，同学们若能把笔拿在手上，将是一道美丽的风景。”

......

听，这是王老师的经典语录。如果我是学生，听到王老师这样的评价，也会因之而欣喜，进而拼命学习吧？

有人说，要让学生认真学习有两个办法。要么让学生畏惧你，要么让学生喜欢你。几年时间过去了，我感觉自己虽不是花容月貌，但也不至面目可憎，要让学生怕，那是指望不上了。看来，我得好好琢磨琢磨，如何让学生喜欢我了。亲其师而信其道，要不就从微笑着蹲下身子与学生对话开始？

无招胜有招

——听王中意老师课有感

华瑛

下午，去清潭中学听了无锡新安中学校长，语文特级教师王中意老师的一堂课《记承天寺夜游》，颇有感触，到家余兴未尽，回顾听到的点点滴滴，随意写下点感想。

我前不久刚写了一篇“把课堂交给学生”，今天让我见识了真正的既能放手交给学生，又能牢牢掌控课堂的一节好课。

王老师的课从整体上感觉就像武林高手的”无招胜有招”所有的环节设置不着痕迹，环环相扣，层层递进，这种感觉就像我当初听余应潮老师和黄厚江老师的课的感觉，他们的课老师就像站在高山窥视山川，河流走向，山脉起伏尽在眼底，学生跟着他的一招一式的轻轻点拨很快就能找到目的地。让我佩服的不是他做到的这些，而是他是怎样做到的？很明显，王老师的功底很深厚，对文本的解读要通过怎样的反复思索，参考资料，揣摩研读才会如此举重若轻啊！我们老师听课总是带着获取“武功秘籍”的心态去学习的，常常会听到对老师教学方式的不以为然或吹毛求疵的批评，但”武功秘籍“的招式就算人人都会，也只是“照猫画虎”的皮毛功夫。最难学的不是招式，而是内功，需要的是长期的修炼。

最怕的不是不学习先进的教学方法和理念，而是不运用。我们老师对“以学生为主”的教学理念可以长篇大论头头是道，但课堂的真正施行者却少之又少，如果个个都能做到，也就不用大肆宣扬了。王中意老师从骨子里就是尊重学生的，爱学生的，心胸是豁达的，视角是平等的，与学生的每次对话都充满了信任与鼓励，赞美的语言更是不假思索的随口而出，学生学得轻松，学得自信，学得开心。哪怕是我们经常对学生要提醒的方法的指导，也是在一个个生动的例子后善意的提醒与总结，没有强制的要求，没有刻意死板的归纳，孩子们在潜移默化中掌握了古文学习的方法。

我最怕听别人评我的课，因为缺陷是无法避免的，我也最怕评别人的课，就像我不愿听批评一样，对他人的批评让我心生愧意，因为我们需要的不是批评，是帮助，如果我不能帮你解决问题，也就意味着我自己也同样存在这样的问题。因此今天的课，我学到了：和学生一起学习，用心贴近学生的需求，相信他们的能力，让自己站的更高些。

没有压迫感的课堂何来

周文婷

抱着听课学习之心去听了王中意老师讲苏东坡的《记承天寺夜游》，然而在听的过程中，我不得不说，那种想要从中取点经的严阵以待的状态在不知不觉之中就被瓦解了，在那四十几分钟的时间里，我一边飞快地记着手下的听课记录，一边时而跟着王老师后面时而开怀时而吟诵，同时脑海中又感想丛生着。随着最后一张拓展资料的出示，“此间有甚么歇不得处”，环顾四周，竟无端产生一种内心的轻松感，正如那只“忽得解脱的挂钩之鱼”。

这样的过程里，随着百年前豁达自适的东坡和眼前举重若轻的王老师，我即便清醒地知道眼前是课堂，却又丝毫没有脱离生活之感，自然而然地，毫无压迫感。

然而，同时又感到怅惘，这样毫无压迫感的课堂，绝不是现在的我可以依葫芦画瓢的，摹其形也无法得其神。有时候想，老师到底有几副面孔？踏上讲台的那一刻总是比平时肃穆许多，然而有意识追求亲和力是否就能打消师生隔膜呢？作为一堂公开课，它面对着诸多本不属于课堂的元素，老师的表演常常是经意不经意就流露出来，在不自然的场合做到自然是需要平常心的。而王老师这堂课的亲和力绝非刻意追求，而是自身特质的流露。他没有试图将不自然之处无视掉，“不会的我们也可以问后面的老师”“后面的老师你们会不会”，这样的语言将不自然变得自然，我们这群观众的在场没有被刻意回避。

另外，课堂要没有压迫感，老师还须少功利心。追求上好一堂课本身没错，然而太想追求那个好，便会在意方方面面的细节，在意各个环节的设计，在精心准备的背后，往往忽视了课堂最初的目的，悖离了最自然的状态。我是常常有这样刻意追求而不得，戴着镣铐舞不出来的感觉。所以，少一些追求“好”的功利心，多一些与学生共同学习的平常心才好。然而，言之易，想要做到，内心实在惴惴。

众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。那样一种偶得与顿悟的境界是需要很深的积累的，如今的我道行尚浅，在自己的教学之路上不断尝试却不断出错，诸多迷茫，或许当生活阅历到达一定程度，自身修养上升到一定程度，课堂的生活感也才会浓郁一些？只不知，这迷雾之中的前行是否真的是在前进。

在教育的路上行走、聆听、思索

——听张五芳老师和王中意老师的课有感

张译文

这学期非常有幸，聆听了两位特级教师的课。一位是金坛市华罗庚学校的张五芳老师，一位是无锡市新安中学的王中意老师。

同为校长，同为语文教师，一位女教师，一位男教师，彰显出各自不同的风采，散发着独特的人格魅力，让我为之深深敬佩，顶礼膜拜。

张五芳老师端庄秀丽、气质出众，有着极高的文学底蕴和学术修养。她的设计如行云流水般大气精美，环环相扣，层层深入。她的课堂让人有如沐春风般舒适、温馨，一切都是娓娓道来，却深深牵动着学生的心，让人情不自禁地沉浸其中。我在感叹她设计精妙之余，深深自愧不如。

王中意老师淳朴厚实，温文儒雅，同样有着深厚的文学功底和专业修养。如果说，张老师善于引导学生，那么王老师就是善于和学生一起学习。他的设计没有精雕细琢的痕迹，但一切都是水到渠成。他的课堂关注每一个学生，运用爱的语言激励、评价学生，在“润物细无声”的悄然中培养着学生的学习习惯，让所有的学生发自内心地深深地爱上了语文。所以说，他不愧是一代名师，虽然没有显山露水，但却是深藏其中。

他们行走在教育的路上，不断探寻，因为深爱，所以执着。所以我在深深敬佩之余，不禁想到他们成功的背后。探寻一代名师的成长足迹，“内需”成为最重要的动力。只有内在需求，才能自主成长。如今，我也行走在语文教育的路上，虽刚起步，但要多聆听，勤思考，真希望有一天自己也能走向教育的阳光地带！