在新北区万荣庆主任的引领下，我校对“任务驱动式”课堂有了初步的感受和体验。本学期，我们继续从教研组层面来推动课堂教学研究。

9月18日下午，万荣庆主任带领着他的研究团队，分文、理科组给我们展示了两节精彩的课堂┅┅

走近“任务驱动式”语文课堂

“任务驱动式”是万主任带给我校的一种全新的教学模式，早在去年已在我校理科教学中尝试并展开，前期不管文理科教师都观摩过了以”任务驱动式”课堂结构上的数学课，但毕竟“隔行如隔山”，感觉离我们文科老师还是很遥远。

带着疑惑和好奇，周三下午第一节课，我们全体语文老师走进录播教室，走进新北区薛家中学夏晴益老师的文言文课堂，走近了”任务驱动式”语文课堂教学。

夏老师是一位年轻有为的老师，她的课堂也清晰明朗，由文言故事引入，由主问题“王子猷是个怎样的人”牵线，由填表形式贯穿整个课堂，带着学生读准了字音，读出了节奏，悟出了情感，赏析了人物。最值得称道的是引入了一些课外资源，帮助学生加深理解，有效的推进了课堂进程。

课后，在新北区语文教研员赵国琴老师的讲解下，我们头脑中的”任务驱动式”得到了认识的勘误、知识的升华。原来，这里所说的板块并非我们以前所共知的“导入—整体感知—品味赏析——拓展延伸”这样的“流程板块”，而是有具体内容组成的“内容板块”；这里所说的“三串”也不是我们听数学课时感受到的问题一个套一个，仿佛“串成串”，而是指“问题串”、“学生活动串”、“教学情况反馈串”。在赵老师幽默风趣、旁征博引的话语中，”任务驱动式”在我们心里渐渐清晰起来。

“任务驱动式”数学课堂更精彩

万主任的研究团队成员——龙虎塘中学孙明老师，为我们展示了一堂精彩的数学运算教学课——《2.5有理数的加法与减法（4）》，让全体听课教师对”任务驱动式”教学设计下课堂教学有了直观的感受：原来数学课堂教学可以这样处理师生活动：在任务驱动下由学生自主复习回顾有理数加减法法则，探索加减混合运算的解决办法，发现加减混合时可以看成省略“+”和（）的加法；学生之间的同伴互助与教师的点拨引导是那样的自然和谐。我们不禁感叹：教师问题串，学生活动串，目标达成反馈串，有机结合下的课堂真的就这样自然地把教学设计的高效性、学生的主体性、教师的主导性都体现了出来。万主任的点评从三个方面详尽地展开，就“任务驱动式”教案的设计、本节课课堂难点的处理、学生活动中“同伴互助”与“小组合作”的选择给我们作了详细地说明与指导，让我们对该模式的课堂有了更直观地认识。

邓勤校长热情地聘请万荣庆主任担任我校课堂教学研究的导师，相信在万主任的引领下，在我们不断地深入研究下，我们花园中学教师的课堂会越来越受到学生的欢迎。