问课艺术之感悟　　

问课是听课、评课过程的一个重要环节，能把听课过程和说课过程中需要深入交流和探讨的问题优化精选、共同交流和探讨的过程叫做问课。问课的主体既可以是评课人，也可以是听评课的主持教师。把握新课程理念下的“问课”艺术，有利于增强评课的效果，共同深入教学，研究教学，达到共同提高的目的。　　

问课方式及艺术：（1）调查式问课的要点及艺术。调查式问课方式，主要是通过听课来调查学校或教学有关方面的情况。能针对作课教师最具丰富性的调查资源有针对性地提出问题；能把调查的内容和层面与所听课的实际内容和作课主题相对接；问题的设置能引起作课教师和参与人员的对话兴趣，并能充分集中有关信息；问题设计具有层次递进性，能引导教师从现象到本质，从形式到实质逐步深入思考问题，综合归纳问题。问课的艺术在于五“激”，即激发教师的教学兴趣；激发教学经验再现；激发思维；激起教师的教学情感；激发教师的灵感和智慧。调查式问课还有三忌，一忌贬低任课教师；二忌问一些教师不熟悉的问题；三忌问一些涉及伤害教师自尊心的问题。（2）咨询学习式问课的要点及艺术。咨询学习式问课要善于发现教师教学设计的创造性思路和成功做法背后的教学理念，并就此问课；善于提炼最具学习价值的内容，　　

最具观摩学习意义的规律性内容，并就此问课；善于对比同类教学课，从中发现任课教师的个性优势和教学风格，并就此问课；善于挖掘课堂教学现象和学习现象背后所蕴涵的本质性和实质性内容，并就此问课；善于发现普遍存在的学习问题和教学问题的解决思路和做法，并就此问课。这两种问课的方式是我们常用的。　　

问课的对象可以是自我。教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，“应该怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”，对课堂中发生的问题自问，及时调控教学策略。再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，便于今后教学扬长避短。其次，问学生。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，第三，问同行。教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。　　

    总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。