提高课堂教学的有效性，落实减负增效

沈 燕

著名特级教师、教育家魏书生说：课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐放。一名教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的“蜜”。再次阅读了宋运来老师的《什么是最有效的教学》之后，我对魏老师的教学理念有了更深的理解。“如何减负增效”是每一位教师都思考过的问题，我同意“减负必先增效”。对于教师来说，提高教学的有效性，才能更快更好地落实减负增效！宋运来老师说过：最有效的教学需要教师的经验和智慧，更需要教师肯有反思性教学的艺术，新课程需要反思性教学，在反思中捕捉教育中的灵感，在反思中提升我们的教学水平并有效地提高教学质量。具体地来说，我着重从“创建和谐师生关系”和“提高课堂教学的有效性”方面做了努力。

教学的主体是学生，以学生为本，学生是有感情和自我意识的人。教师应该和学生建立什么样的关系？不同性格的老师会有不同的答案，但有一点可以肯定，学生对任课老师的信任和认同是保证教学效率的根本。“亲其师，信其道”，耐心地对待每一个学生，当学生对我们卸下心理防线，才能让他们忧老师所忧，我们的教学才能更有效。九年级的学生都是大半个成年人，思想相对成熟、个性也更加突出，要想获得学生的信任和拥戴不是容易的事情。真心的关怀和善意的批评是每天必做的功课，教师的个人魅力和过硬的专业技能也是获得学生信任的关键因素。对班级的后进生来说“分层教学”显得尤为重要，一味的高要求只会起到反作用，我的每个班至少都要分出十个人来特别对待，我的做法是对他们严格管理但是学科要求较低，使其在较低的目标达成后有自豪感，这样总比马虎了事或者破罐子破摔什么都不做有效得多。此外，建立一个有效的班级管理体系很重要，这也不仅仅是班主任的工作。任课老师和学生相处的时间不仅仅是课堂45分钟，课后的提优补差辅导和考试前后的心理疏导都会让学生感觉到老师的用心。为了让我们的教学工作更有序高效，还得发动“群众”。比如针对一项任务选择一些整体水平一般但是单项比较突出的同学来做小组长，如负责几个同学的默写反馈或是背诵口语，在节约时间的同时强化了他们的基础。我们可以在班级尝试某一措施，如果操作简单并且行之有效就应该坚持下去，不可半途而废，学生能做的事就放手让学生自己去做，这样才能培养学生良好的学习习惯。

学生的学习时间是有限的，面临众多学科如何在减负的同时增效？我认为答案是“提高教学的有效性”。

教师给自己加压是减负增效的前提。“减负增效”并不是“又要马儿好，又要马儿不吃草”，我们要让马儿吃好草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。我们的职责不仅仅是把课本上、教参上的文字复述出来，让学生死记硬背；而是创设良好的学习环境，调动学生的积极性，让学生经历学习的“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。“减负增效”对教师提出了更高要求，要提高课堂45分钟的效率，必须先提高自身素质和业务能力。“教师要给学生一杯水，自己应有一桶水”，我们应该需要不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，为高效率的教学创造自身条件，让学生吃到“好草”，消化吸收，健康成长！

提高课堂效率首先要在备课上下功夫，教学目标明确、教学思路清晰、教学环节流畅是高效完成教学任务的基础。备好课可以从以下几方面实施：1、备教材，钻研课本、考试说明和教辅材料，吃透教材的重点和难点，对每一课时的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的，以便于有针对性地对学生进行解题方法指导。2、备学生，充分了解所教班级的每个学生，可以多接触、多谈心，弄清学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异；弄清所教班级的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。

教师上好每一节课是减负增效的关健，备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方，除了课前的准备外，课堂上要把握好几点关键：

1、课堂教学要体现教师为主导、学生为主体的原则，实施分层教学。课堂上应该师生互动，教师的指示语要明了准确，提出的问题有指向性，启发学生积极思维，使各个层次学生都能处于良好的心理状态。英语作为一门语言，“说”显得很重要，在课堂上我们要运用激励性的语言鼓励学生开口，帮助他们找到语言的感觉。学生用英语表达出错是常有的事，对于学生纠错一定要注意方式方法，即使出错也要以委婉评价的鼓励为主，不吝惜鼓励的字眼，这样才能增强学生用英语表达的信心，从而提高他们用英语进行交际的能力。

2、注意对学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅仅是让学生学会。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。 英语学科虽然需要一些知识的灌输，但很多内容是需要通过启发性的思维带动学生自己思考的。比如记单词，就可以用词缀法或联想法，一个单词可以变出用于不同句型的各种词性和形式，老师指导学生如何读题和解题很关键。教师的风趣幽默也是英语课堂的调味品，课堂的枯燥无味容易让学生提不起兴致，不能积极参与，所以我们可以让学生笑起来，让我们的课堂活起来，抓住学生的注意力，使其在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握知识点。

3、及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握所学知识，在教学中及时反馈是很必要的。获取反馈信息的方式很多，我经常提问一些中等生或后进生，或者让优秀学生上黑板默写或做题示范，在讲授完某一知识点或练习后让学生举手示意，再根据反馈信息及时调整课堂教学方法以更好地达到教学目的。

4、当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，虽然完成了，但有一部分学生是草草了事，我尽量留一些课堂时间给学生用来做复习资料中的部分习题，做到精讲多练，同时巡视、察看学生作业情况，获得反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。此外，我及时批改默写、练习、及时评讲，还可以对存在问题多的学生个别辅导，让他们真正搞清应掌握的内容。

上好每一节课，提高课堂教学效率是增效减负的关键，总而言之要注意：课堂教学内容有效性、语言重难点解释有效性、课堂容量有效性、课堂教学活动有效性、课堂教学步骤有效性、试卷评讲有效性等，能够做到以上几点，这样的教学一定是高效的。教学实现减负增效，最关键的实施者是教师，但效果要从学生身上显现出来，所以真正的参与者是师生双方。如果学生对减负增效所持的态度不端正，这项工作也无法开展下去。提到减负，学生可能首先想到的是不做作业或是课时减少，但是这些并不是减负增效的实质。所以我们要从正面引导学生，真正的减负不减效，需要学生发挥主观能动性，总结出适合自己的行之有效的学习方法，而不是一味地压缩学习时间。减负增效不是一句口号，它的本质是推进素质教育，让学生从“题海”中解脱出来，自己想学并且知道自己应该怎样学。我将紧密围绕“增效减负”，扎实工作，不断提高自身水平，努力让他们体会到学习英语不是一种负担，快乐学习、乐于学习！

以上是我个人在工作中的体会和总结，有不当之处恳请大家批评指正，谢谢！