一  扩大学生的参与面，让学生在参与中体验，在体验中增强班级凝聚力

所有的班主任都知道班级凝聚力的重要性，可是很多时候都无法做到很好的增强班级凝聚力。总觉得这有些空洞。我也曾为此苦恼过，总觉得班上的孩子做事不齐心协力。

这学期开学，学校布置了班容班貌精品化的任务，我布置给我们班的第四组同学去完成。我们七年级的检查是在星期三中午。直到那个星期一，教室里还只有一位男生带来的两盏灯笼挂在电视机架子下面，我实在看不下去了问他们：这样能检查吗？学生也不说话，就看着我。当时我就在想，一群冷漠的孩子，一点集体荣誉感也没有。而照这个样子，他们是不可能完成任务了。无奈之下，我只能找了班级中四个比较好的女生，让他们先去参观其他班的班级布置，然后再回来讨论本班的布置方案。到了星期二中午，布置的方案大体出来了，我和他们讨论过后确定了最终方案。但由于需要准备的东西较多，我看他们四个人肯定是来不及的，就对全班同学说：“因为之前我们接受任务的同学很不关心这件事，导致了我们现在的状况，我们这四位女生正在为了我们的班级努力挽救这样的局面，现在单靠他们的力量不能按时完成任务，我们其他的同学是不是也需要为我们的班级贡献自己的一份力量呢? 现在我们需要一些同学帮忙剪纸，也需要一些同学帮忙折千纸鹤，有谁愿意吗？”立即就有学生主动承担了任务，就这样到了星期二放学后，有七八个同学留下来帮忙，下午六点时，教室布置差不多完成了一半。很快到了星期三中午12点了，我发现还没弄好，我有些生气，说快点，12：30就检查了，你们怎么搞了半天还没好，你们必须在12：25之前弄好。我一眼又扫到了地面上因为布置教室而留下的一些碎碎的小纸片，就对其他同学说：你们看看这个教室，脏得像什么样，还搞什么精品化？话音刚落，顿时就有几个人拿着扫把去扫地了，我听到有人说：桌子桌子，于是整个教室都忙开了，扫地的，排桌子的，有一些同学对布置教室的同学说：快点，12：10分了，要帮忙吗？还有一些人紧盯着布置教室的同学，生怕他们忙中出错，顿时整个教室里的气氛紧张了起来……….“还有5分钟，快点！”“噢，终于好了！”有人欢呼，有人把脑袋探出窗外：检查的老师还没来，很多人正襟危坐，不时把眼睛瞟向窗外，终于过了十分钟，检查的老师来了，我竟然听到有个学生鼓掌，拍了一下，发现周围没动静，又赶紧坐好，所有人的眼睛都紧紧盯着检查的老师，看到有位老师笑了，他们的脸上也露出了笑容，等检查的老师一走，我分明听到了长长的“呼”气声，原来他们这么紧张，原来他们这么在乎。当时我就肯定了表扬了他们。

在这之后，我号召全班同学为班级图书角带书，上学期我也号召过，但只有两个同学带了三四本书放在后面，但这次，几乎所有的同学都带了书放在后面，我想这就凝聚力增强的体现吧。

事后，我仔细思考了这件事，对于班级布置，有些孩子会布置，但大部分孩子还是缺乏这方面的能力，所以他们不知道该怎样去做，也不知道自己能做什么，所以他们什么也没有做。当他们发现打扫布置教室的纸屑、帮忙撕双面胶等也是在为班级布置做贡献，他们积极参与，在参与中体验到了其中的紧张和快乐，在他们做事的同时渐渐把自己融入到了班级中间，班级的凝聚力也在这样的过程中增强了。

我们每一学期都会有很多活动，但很多时候，活动都只是小部分同学参加，其他同学只是充当看客，他们体验不到其中的快乐，也就无法达到我们的目的——通过活动增强班级凝聚力。当然要让大部分同学能参与其中，需要我们老师考虑到很多环节，需要为大部分学生创造一个个可以跨越的台阶，让他们通过这些台阶，体验集体的喜怒哀乐，在体验中增强班级凝聚力。

二  不抛弃，不放弃，在坚持中寻找生机

每一届学生中都会遇到顽固不化的恶劣分子，要么行为习惯极差，要么成绩很差，或者是两者都很差，想要改变他们真的很难，往往教室里如果能少掉一个这样的人，整个班级体建设会好很多。可事实上，这样的人少不掉。往往这些学生对班级的纪律起着不可低估的影响，所以我们仍不得不面对他们。当我们面对这些学生，在对他们的教育屡教屡败时，我们往往很泄气，有时恨不得想把他们扔到角落里去，让其自生自灭。

我的班上有一位男生，他就属于纪律学习双差，上个学期，只要是自习课，我不在教室，他总有办法把教室里弄得鸡飞狗跳，学习上数学英语只能靠猜答案拿几分，其他课也是江山一片红。他爸爸很明白的告诉我不要逼他儿子学习，他不要他儿子的成绩。因为他不想学习，所以他的时间只能靠讲话和做乱七八糟的事度过，即使我隔三差五找他谈话，收效也甚微。到后来干脆就把他的桌子拉到教室后面靠黑板，和其他同学隔开一大段距离，指望着他能不影响纪律，效果仍然不明显。

拉锯战进行了很长一段时间，我觉得有些无奈和疲倦，不知道是否要放弃。这时，一件事情的发生仿佛黑暗里的一道光，给了我一丝希望。那是上学期的期末考试时，我看到了我们班的一门学科考试成绩，很多人不及格，他当然也不及格，但他考了50几分，还有很多不及格的同学成绩都在他的分数之下，我想也许这会是改变他的一次机会。我抱着试试的心理，在全班同学面前讲了生物考试的大体成绩，尤其表扬了他，说他虽然不及格，但比其他同学的成绩高多了，说明他有学习的潜能，当时我看他的表情有些呆，但没有其他的反应。那天下午考政治，吃完饭后，学生都回到了教室，有看书的、有睡觉的，到后来几乎所有的人都午睡了，就他还在似乎很认真地看书，我轻轻在教室里走了一圈，到他那里，我故意放慢脚步，原来他还真的在看政治。一直到进考场，他都一直在看书，也没有偷偷的和别人讲话。这可是史无前例的。我想光明真的出现了。

这一学期刚开学，我就找他谈话，和他分析了时间该怎么用，以及如何学习语文、政治、历史等他能听得懂的课，他一一点头，态度有些诚恳，有几次我翻他的历史练习册，发现他做得很认真，我想他终于有些学习的念头了。能不能在纪律上对他提一些要求呢？在某一个早自习上，我和他谈了这个问题，他有些为难的样子，我鼓励他先试一天。果然那天，他没有被记到名字，放学时他告诉我今天好痛苦，“今天你也是成功的”——我告诉他。第二天早晨，我和他讲了关于束缚和自由的关系，告诉他坚持下去，他听得似懂非懂，只是点点头，我很开心的发现，他那一周都坚持下来了，全班同学也发现了他的变化，都有些惊讶，很多同学在一周小结里都表扬了他，我把这些都告诉了他，他显得很快乐。当然这还不是结局，现在的他，时而也会违反纪律，但与之前相比，好了很多。

我要感谢那次的考试，那是开启他心灵的一把钥匙。每一个问题学生都有他脆弱的一面，尤其是双差生，我们需要努力去寻找和发现他内心的需要，只有发现他的需要，才能有解决问题的方法。但这样的寻找往往会是漫漫长路，需要我们有足够的耐心。我暗自庆幸自己没有放弃，很多时候，在我们想要放弃的时候，多坚持一下，在坚持中寻找生机，也许会有意想不到的结果。