一进入静教院附校的大门，“会听 会问 会议 会学”8个字赫然在目，随着走进课堂我的确感受到这几个字就是“后茶馆式”教学的核心。一堂看似很简单的数学试卷讲评课，授课的模式很简单，学生先发现自己的错误原因上台和大家分享，然后老师点出哪方面有可能的错误，让学生进一步发现问题，然后学生通过合作交流，并在教师的引导下解决额外难题。但教师所传授的内容完全是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念。所以我感觉“后茶馆式”教学核心是一个“议”字，它的本质是对话----经验与文本的对话。“后茶馆”式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。教师在对同一问题的讨论、对话中，对原先有错误的或不全面的想法进行修正，或者拓展完善，从而提高实际教学效能。当然这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟课本，才能做到教学方法灵活、多样。

通过这次进距离观看后“茶馆式”教学方法，对照自己的教学实际感到实行起来还是有一定的难度的，但这样的教学行为才是以学生为本，是我要实现的目标，所以我一要努力学习，增加自己的知识底蕴，争取有精深的专业知识；二要以课堂教学为切入点，以两个教学干预因素为原则学生能自己习得的坚决不讲，教师要以学生为主体设计学案，课堂上努力引导学生暴露相异构想，并关注、引导探究，最终解决问题。