——2013全国初中特色课堂展示交流研讨会的学习随感
金秋九月的南京之行，激荡着我们的心灵，思想的火花也闪耀出五彩的光芒：
印在我心 思中前行
9月28日，在长假前的最后两天，我们一行10人前往南京江宁区，参加了由陕西师大出版社中学教学参考杂志社主办的“2013年全国特色课堂展示交流研讨会”。
此次研讨会在南京东山外国语学校和南京天印高级中学举行，汇集了全国各地的初中教师，由9门学科的27位优秀教师进行课堂展示，以及专家点评。尽管只有短短的一天，但是因为安排紧凑，内容充实，老师们都觉得受益匪浅。参与了一天的活动之后，我有了几点深刻的感受。
印象之一：初中教师的学习热情高涨。连主办方——陕西师大中教参杂志社的负责人都没有料到，仅仅一天的活动，又恰逢国庆长假来临之际，居然吸引了近两千名全国各地的初中教师。在第一天举行开幕式和专家讲座的会场上，教师们济济一堂，我们还遇到了新北区的一些老师。活动之热烈可见陕西师大中学教学参考杂志的影响之巨大，从中也能感受到初中教师的培训意识很强烈，相比高中教师，初中教师更加珍惜难能可贵的学习机会。
印象之二：课堂是教师专业成长的主阵地。进行数学课堂展示的3名数学教师分别是来自南京、无锡和浙江的校长、副校长和教研员，他们的课堂教学功力深厚。短短一节课的时间里显示出他们对数学课堂的研究与思考，我尤其感兴趣的是一位教研员上的《勾股定理》，因为这节课的数学文化的内涵丰富，教学处理多样。这位教研员是一位极富思想的老师，可以看出整堂课的数学思想、数学文化含量极为丰富，着力培养学生的数学思维能力。尽管3位上课教师都在努力传递着对数学的认识，但是相比专业一线的数学老师，他们的教学显得思考有余而活力不够，与学生的互动不够密切，对课堂的感觉似嫌生疏，再次印证了“课堂是教师专业成长的主阵地”这一说法，因为课堂、教材和学生，能够提供教学研究最鲜活的养料。
印象之三：我们教师的学习愿望迫切。由于临近放假，我们提前购买了当天的回程票，没有听完全部的专家评课就匆忙赶回，这让老师们耿耿于怀。在返程时，大家还在回忆着刚才的课堂，回味着专家的课堂点评，交流着彼此的感受。张译文老师在思考着如何将听课的收获运用在自己的教学改进中；曹瑜老师更是将大会赠送的杂志捧了20多本，回来与数学组的其他老师分享；刘建昌主任已经布置大家将学习的体会组织成文……大家都很珍惜外出的机会。
来去匆匆，一路的辛苦，却丝毫没有减少老师们学习的热情，和大家在一起，我觉得很开心，在共同发展的道路上一路同行，痛也快乐着。 （邓勤）
回归教育本源，多一点教育理性
齐教授以“说一些真话，讲一些实话”开场，阐述了高素质的内涵，指出课堂应该指向公民素养的培育和促进学生的智慧成长；有效的课堂教学应该给人以思想、给人以眼界、给人以胸怀、给人以情感、给人以文化、给人以行动力。接着，他以犀利的语言、独特的见解，反思了课堂教学中存在的一些问题，发人深省。
齐教授认为，课堂教学改革的着力点之一，应该是深入知识的背后，应该有对生命更有价值的东西。
我非常认同这一观点。教育的意义何在？我想应该是 “赋予人以价值，并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人、为社会所接纳，所需要，所尊重。”教育的本质应该是“生命意义的教育”，教育的功能应该是服务于学生的人生。从这个意义上讲，我们的课堂教学必须“基于生命”、“为了生命”和“促进生命”。如果这样，那我们的教育就回归了常识，因为我们教给学生的，除了一个知识世界，还有一个“意义世界”，而同时拥有这两个世界的人，才会是一个完整的、独立的人。
回归教育本源，多一点教育理性，应该成为每一个教育工作者的追求，也必须是经常自问的一个问题。 （卞雁翎）
生本课堂的回归
2013年9月29日赴南京参加了陕西师大教育出版社主办的全国初中特色课堂展示交流活动，在一位著名的专家齐健教授的讲座后聆听的听了三节课和一节专家的评课，感受颇多。齐教授讲话很犀利，批判了一些高效课堂的提法，提出有效课堂要给人思想、给人眼界、给人胸怀、给人情感、给人文化的观点，利用一些具体的教学片段和教学实践经验解释了教学的关注点应该落在教学的价值取向上。作为教师我们不仅要有责任感，更要有行动力，有自己的独特的思考，要有课程的理念，能过去整合，去内化。带着齐教授的讲座的感受和思考走进课堂，不免多了几分
期待。
课堂是遗憾的艺术，虽然三位老师的课堂并没有那么完美，但还是有很多值得学习的地方，以生为本的理念得到很好的体现，特别是省教研员的评课让我感受到自己的眼光之窄。听评课的过
程中有几点思考。
1.要创造性的使用教材。目前我们学科有三个版本的教材，人教版、苏教版、苏科版，三个版本的教材有很大的差异，但整个的内容是差不多的。对于初中阶段学生的学习，不管使用哪个版本的教师我们教师都要有一个系统的思考，四个学期每个学期都要有系统的思考，要让学生有循序渐进、螺旋式上升的学习体验，遵循教育的规律。在系统的思考下，我们的教学就有了方向，不会让教材牵着鼻子走，我们眼中有了学生，课堂也就有了活力。
2.要理解传统的精髓。课改走过了十年之路，是不是统统的东西都应该丢弃，当然不是，有很多传统的东西在当今仍然魅力
不减。写到这里想起一个小故事——茶山的故事：
老妇将一把宜兴老茶壶到街上卖。茶壶内有茶山（垢）， 不放茶也有茶香。开价5钱， 一买主愿出三两银子买下。但身边未带钱，嘱老妇等半个时辰取钱来买。老妇好心，觉得买主肯出大价钱买，需要将茶壶用沙子擦洗干净才好。那买主拿钱来一看，
茶山已经没有了，连5钱银子也不愿买这把壶了。
有的传统经验象茶垢，看上去其貌不扬，贸然改掉，损失很大。作为老妇，他不懂传统的精髓的东西，所以才会导致这样的结果。在教学上，三位老师都用的板演的技法，板演就是一种传统的做法，板演的功能是什么？应该是要展示问题解决的过程，同时寻找典型的案例。那么，在黑板上板演几个学生比较合适呢？板演和实物投影有什么本质的区别？如果我们都弄清楚了，我们就把板演这种传统的做法在新时代有所发展。对于传统中的好的
东西，我们要理解其精髓，才能更好的继承和发展。
3.要在做中学。生物学是一门自然科学，更贴近生活和实践，在课堂上我们也许能够发现学生打瞌睡的现象，但如果到实验室上课，我从来没有发现哪个学生会打瞌睡。初中的孩子好奇、好动，这是他们的本性，我们要尊重他们的本性，让他们在做中学，在学中做。杨老师的课堂从科学史出发，创设情境，显微镜观察细胞让学生感受到细胞的存在，再到让学生制作细胞的结构模型，完成细胞结构的建构，很好的体现了学会做中学。做中学不是简单让学生动起来，依然要有铺垫，有动起来的意境，有动后的展
评。
思考当然不仅仅这些，还有教师如何成为平等中的首席？教师课堂评价的运用、如何处理生成过程中学生的疑惑等等。课堂是博大精深的，需要我们不断的去探索、研究，在研究中积累，
在积累中发展，在发展中提升，在提升中成长。 （刘建昌）
感受东外的清新之风
淡淡的桂花香里，我们来到了南京东山外国语学校。这次外出学习（2013-9-29）是参加“2013全国初中语文特色课堂展示交流研讨会”，因为“特色”，分外期待；因为“特色”，深深触动；因为“特色”，收获颇丰。
语文特色课堂的展示，仿佛迎面吹来的清新之风，让人深深沉浸其中。这里没有矫揉造作的表演，这里没有华而不实的形式，这里只是语文本色的回归，静静地品读，慢慢走，欣赏啊。我仿佛亲耳听到那老北京城的声声吆喝，亲眼看到雨中莲叶呵护着红莲，亲身感受着幸福的杨绛先生对老王的一份愧疚……
三节语文课分别是《吆喝》、《荷叶 母亲》、《老王》，均出自人教版的课文，我们现行使用的苏教版并没有收录，只是我觉得格外庆幸，因为这三篇文章自己以前看过，所以听起来也就清晰明了。三位执教老师分别来自四川双流、江苏南京、山东济南。三位老师可以说是各具特色，各领风骚，个性彰显。老师们独具匠心地设计，引领学生一次次地读课文，倾听文本字里行间发出的声音，引领学生与文本对话，与同学对话，与老师对话。学生的思维在一次次对话中碰撞，课堂的精彩在一次次对话中生成，整个课堂充满浓浓的语文味，有声有色，有情有味。
化繁为简，就改写白居易的《忆江南》来简要概说这三节语文课：
忆江南
（一）
语文好
最好是丰饶
巷里吆喝随梦远
雨中莲叶护莲娇
《老王》憾多少
（二）
上课好
各自领风骚
有声有色有情味
无迹无痕无牵劳
点拨赛闲聊
（三）
课堂好
学生乐登高
演读品味悟佳境
觅析联作出诗瑶
深思感深妙
课堂让我深深震动，课堂让我深深回味，课堂也引发我深深地思考：
语文教学对文本的解读要深入。不能只是传递文本，停留在文字表层，而要引领学生真正入情入境地体会，以己之心，体察作者之心，震动到心里的，才是成功的教学。这就要求我们在备课时要下一番苦功，既要清楚教什么，也要明晓怎么教，还要通透为什么要教这个？
语文老师还要多一点质疑，多一点思辨。在评课时，袁源老师提出《荷叶母亲》到底算不算散文诗的问题。教参上认为是“散文诗”就一定是“散文诗”吗？所谓教参只是教学时的参考，不是标准，更不是惟一。语文老师的质疑很重要，这让我想起了梁增红老师的一个教学案例，苏教版七（下）《两小儿辩日》的教材后附有注解：“这个故事告诉我们：片面看问题，是得不出正确结论的。”梁老师认为此举纯属多余，甚至有误导、限制学生思维的可能。因为这个故事“告诉我们”的远远不止编者所说。从文本刻画两小儿“辩斗”语言中，可以读到两小儿的观察仔细，判断有据，以及孩子身上的天真无忌、探究意识和怀疑精神；从文本表现孔子言行的寥寥数语，可以读到孔子本身具有那种虚怀如谷、“知之为知之，不知为不知”的胸襟；借助合适的背景资料，结合春秋时期百家争鸣的风气，还可以读到作为道家传人的列子对儒家领袖孔子的揶揄与嘲讽，等等。我也时常觉得，对教材、教参马首是瞻，在很多时候会扼杀学生的思维。语文老师在教学中要多一些追问，多一些思考。所以，语文老师自身的文学底蕴、专业知识很重要，没有这些支撑，就不会有独特深刻的见解。
淡淡的桂花香飘散在空气中，若有似无。但语文教学却是一路探索，一路传香，憧憬特色中有更好的特色追求！（张译文）
东外学习感悟
29日上午，在学校的青春剧场里我们倾听了齐鲁师范学院齐健教授的讲座“教学：何以培养高素质的学生”，对于这个话题，齐教授有着深刻的见解。他从公民素质的核心谈到有效课堂的核心，他认为课堂应该给人以思想、眼界、胸怀、情感、文化。他从几个方面剖析了课堂的内涵，列举了各个学科的课堂实例，用事实说话，告诉我们——教学需要深入知识的背后，需要凸显知识的灵魂、突破教学的边界，需要关注学科特性，理清共性与个性的关系。齐教授生动的讲述，丰富的实例，深深的吸引着与会的每一位教师，当齐教授说“时间差不多了”时，大家都有时间过得太快的感觉。齐教授的讲座，让我不由的思考：我的教学到底应该带给学生什么？怎样的教学才能教给学生智慧，而非仅仅知识？怎样的教学才能让学生乐学其中？
上午11:15分，我们听了第一节数学课《字母表示数》，下午分别听了《二次根式》、《勾股定理》，分别由两位校长和一位教研员执教，应该说每节课都有自己的亮点和特色。执教者对于教学内容有着深入的研究和思考。《字母表示数》在小学就有内容讲过，在初中阶段要怎样讲、怎样做到合理的螺旋上升，章校长做了深入的研究，以猜老师的年龄引出课题，课堂中突出了主题，合理发展了学生的符号意识。《二次根式》以正方形的边长和面积的关系填表引入，教师让学生按自己的标准将表格中的式子分类，从而引入二次根式的概念，在这一过程中教师不仅把学习的主动性交给了学生，还充分激发了学生的学习积极性，挖掘学生的智慧。《勾股定理》一课中，教师充分挖掘了了教材的内容，对教材进行了整合，以“探究”为重点，渗透方程、数形结合、分类讨论等重要的数学思想。课堂内容非常充分。课后，“中国数学教育第一人”罗增儒教授一一给与点评。不同的地区有自己不同的教学风格和特色，这三节课给了我很多思考和启迪，也给我今后的教学很多启迪。 （曹瑜）
东山印象
9月29日，我在南京江宁区东山外国语学校参加了2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会，一天的研讨活动虽然很短暂，但是专家们先进的教育思想和理念，新颖的教学方法和实践，对高效课堂的理解和展示在我心中留下了深刻的印象，令我受益匪浅。
一、有感于“何以培养高素质的学生”
上午，我们聆听了齐鲁师范学院齐健教授的讲座，主题为“何以培养高素质的学生”。齐健教授结合当前国家对基础教育的要求以及真实存在的基础教育现状的对比，深度为我们解读了怎样的学生才是高素质的学生，指向培养高素质的学生的有效教学应该注重哪些方面。齐教授通过一些真实的案例以及数据批判了现行体制下，一些课堂追求表面的高效和特色，而忽视了对人正确的价值观和世界观的培养。教授也语重心长地向我们提出，高素质的学生应该是具有高尚德性、人文胸怀、理性品质、科学素养、社会责任和创新意识的学生，当前的教育应旨在培养学生成为现代化中国的真正的公民。而真正有效的课堂教学必然应该是给人以思想、给人以眼界、给人以情感、给人以胸怀以及给人以文化，因此，旨在培养高素质的学生的有效教学应该注重课堂的人文向度、思维深度、价值尺度和个性张度。齐教授的话令我深受感动和启发。泰戈尔先生曾这样说，“教育的目的应是向人们传送生命的气息”，那么以陶冶学生的精神人格境界为根本追求的课堂，更应该成为向学生不断传送生命气息的场所。因此，我们的课堂不应该只追求功利的分数，应更注重人的价值，正如齐教授带给我们的思想之说，课堂中的“人”、“情”和“魂”才是有效课堂的精髓和促成学生形成可持续发展能力的动力。也只有在真正做到了“以人为本”的课堂里，才能够使师生都能体验到生命的尊严、创造的欢乐，才能真正感受到生生不息的生命活力的涌动。
二、有感于专家课堂
讲座之后，我们观摩学习了三节令人耳目一新的特色英语课的展示，分别是来自南通的省特级教师曹群老师带来的9A《Unit3 Integrated Skills》,南京江宁区学科带头人邰龙梅老师带来的8A《Unit3 Reading》以及苏州市骨干教师俞玉萍老师带来的9A《Unit3 Reading》。
对曹群老师的感悟：
曹老师注重创设情境，吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣。对综合技能课的教授能够注重对学生听说读写四项基本能力的全面培养，听前的准备活动以及听力技巧铺垫到位，说能够在真实情境中培养学生的交际能力，通过阅读训练了学生获取信息的能力，写做到了以学生为中心。
对邰龙梅老师的感悟：
邰老师改变了传统的梯田式座位的授课方式，大胆创新在阅读课中使用了合作学习的方式，阅读的问题是学生自己提出的，改变了传统的老师问学生答的方式，在整节课的过程中都能注重对学生批判性思维的培养，在小组竞赛的氛围中不断激发学生的学习欲望和兴趣。
对俞玉萍老师的感悟：
俞老师的美语十分优美地道，不用创设情境也能让学生感受到真实的语境。在课堂中注重对学生阅读的培养，默读、齐读、跟读、大声读各种形式都有涉及，学生读得很充分。也十分注重课堂的互动，例如师生之间的交流、学生和文本之间的交流、生生之间的交流，重视学生的语言体验、探索和建构。
总而言之，三位专家给我的感受是他们的课堂是兼具工具性和人文性的课堂，这也是我日后需要加强学习和努力的方向。在观摩学习的过程中，专家们的精彩展示，使我对综合技能课以及阅读课这两种课型有了以下思考：
1.创设情境要以学生为本
无论是课前导入，呈现单词，或是对话等活动，教师创设情境都应该是站在学生的立场，取学生感兴趣的话题，教师应预设充分，否则很难帮助学生取得有效的学习效果。
2.课堂活动应紧紧围绕教学目标来开展
教师在设计每一节课的教学活动时，都应明确并细化教学目标，所有活动都紧紧围绕教学目标来开展，避免陷入公开课为了开展活动而活动的误区。
3.阅读活动的设计应体现梯度和层次
英语课堂除了培养学生的语言技能，使学生习得语言知识之外，也应注重培养学生的思维品质，这正是我们的日常教学中时常缺失的一部分。因此，教师在阅读教学的过程中应善用文本，设计不同梯度和层次的阅读活动，培养学生深度阅读的能力，培养学生猜测词义的能力而不是只教会学生单词。
课堂即是生活，课堂既是老师的，也是学生的。在课堂中，我们应把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，培养学生的思维品质，鼓励学生追求独立，个性，灵魂以及不一样的人生，我想这是我此次东山之行最大的收获。 （陈周伟）
2013全国初中特色课堂展示交流研讨会听课学习心得
在邓校长、卞校长以及校教师发展处刘建昌主任的带领下，我们来到了堪称是“六代豪华”之地，“十朝京畿”要土的南京江宁区，有幸参加了陕西师范大学出版社、中学教学参考杂志社主办的“2013全国初中特色课堂展示交流研讨会”听课学习活动。本次活动一共开设了三节历史课，分别是：北京四中王小琼老师开设的《灿烂的青铜文明》、南京上元中学朱桂红老师开设的《古代世界的科技与思想文化》、深圳学府中学董辉老师开设的《华夏之祖》。
本次听课活动中，我发现开课的老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色。让我耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：
一、 课前准备充分，资料收集齐全
参加讲课的老师都善于运用各种资源，以开阔学生的视野；紧密围绕历史图片设计问题，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。
二、 吃透教材，精心备课
老师们在本次讲课活动中讲得各有千秋，有一种百花齐放的感觉。不难看出他们课前做了很多工，用了很多力，进行了精心备课。王老师的教学设计就像是谍战片设的局，具有典雅和古朴之美，设计中充分利用了北京丰富的课程资源，浑厚的文化底蕴。董老师的教学设计充满了游戏精神。朱老师的课充分体现了学生的主体性。总之，老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习。
三、 自身优势明显，特色突出
在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。教师讲得生动，学生学得有趣。老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，从而掌握方法。
四、 小组合作学习，已经不是局限形式，逐步走向成熟
教学中体现出对小组合作学习的重视，课堂上学生进行互动活动，他们相互配合，使学生在小组活动中充分发挥自身优势，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不在流于形式，他们为孩子们提供一个观察、操作、表达、思考、探究的平台。以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，又发挥了学生的主体作用，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，真正发挥了合作的作用。
五、 评课中的新发现
1．话题1：教学准心得偏移
王老师的在展示青铜文明的时间轴时，如果能把商的时间轴再凸显一点，介绍铭文的时候可结合商朝的甲骨文，更好地渗透课表意识。
董老师在教学中丢掉了帮助学生认识神话、传说与史实的区别与联系。
朱老师没有凸显世界古代文化成就对世界文化产生的影响。
2．话题2：教材作为课程资源的主干，怎样与其他课程资源进行整合
朱老师的教学受限于教材知识，这可能与南京中考试题中识记类试题较多有关。
3．话题3：要培养阐述、理解等隐性思维能力
王老师的课更侧重于观察、理解。
朱老师的课侧重于认知。
董老师的课侧重于感受、体验。
4．话题4：价值观如何呈现？如何判断才合理？
王老师对于青铜文明背后的时代突显不够。
朱老师对文化误读导致价值判断失误。
董老师把学生的回答中“秦始皇性格顽劣，但还是统一了全国”这一观点搁置在了一边不予质评。
5．话题5：视频在教学中的合理利用问题，时间上的分配问题
董老师在教学中的视频没有起到任何价值，制作服装的立意与功能何在？
朱老师的关于《渔夫与魔鬼》的课本剧想表达什么？
6．话题6：课堂上的教学方法的独特性体现在何处？
王老师主要是讲解法、讲述法。
董老师主要是情境体验法。
朱老师主要是学生主体参与。
总之，我听完这三节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把学生真的引向历史的殿堂，让他们感受到学习历史的乐趣。 （李雯）
感受不一样的课堂
金秋九月，当大家忙着运动会，忙着迎国庆的时候，我有幸参加了全国初中特色课堂展示交流研讨会。虽然一天的行程非常忙碌，但收获颇丰。
在听课环节，我们一共欣赏了三节不同的课。虽然上课内容不同，使用的教材略有差异，学生也是第一次接触，但无论是上课的亲和力，问题的设计，学生的调动，都让我非常羡慕。
首先听到的是常州符爱琴校长的课。这不是我第一次听符校长的课，但有别于上次的多种媒介，这次虽然只是课件、黑板加实验，也依旧精彩。整堂课从多角度认识了水，不仅由宏观到微观，从定性到定量，形成完整的学习化学的方法。一开始，“滴水点灯”的实验不仅让学生多有佩服，连听课的老师也猜测了许久。接下来，通过问题的层层引导，让学生从元素组成的角度重新对水有了新的认识。不同于沪教版的教材，符校长还增加了一个氢气燃烧的实验，并用U形管罩在火焰上方，让学生对氢气的可燃性有了非常细致的观察。这也是我们上课时为赶进度一句话带过的所欠缺的。不过可能因为容量太大，我们在具体的课堂中还是要分课时完成，以便于学生接受。
下午的两节都是我们常州老师所不太熟悉的人教版的教材，让我们对相关知识点有了不一样的认识。
南京的朱雪琴老师有着20多年的教学经验，她让我体会了一下“基于核心观念进行自主探究”的课堂特色。《分子与原子》是许多化学老师不愿意开设公开课的一节内容。内容抽象，语言的精确性，上课单调等都是大家要克服的难题。朱老师从这个月刚发生的美国宇航局发射火箭时照片中的一只青蛙着手，引发学生思考，并以此贯穿整个课堂。从分子的性质到原子的性质再到两者之间的区别与联系，层层递进，揭示真相。让大家赞赏的是她舍得课堂时间用于学生实验探究，提升学生的探究意识。
北京的王娇老师虽然是三人中最年轻的教师，但是她屡获殊荣，扎实的教学基本功也让我们看到一节精彩的化学课。一看到课题我就在想，《原子的结构》内容少，又抽象，她会怎么上呢？这堂课充分体现了学生为主体的特点，通过让学生画四副不同提示的原子结构图，既展示了化学史中原子的认识过程，又让学生对原子有质的认识。也难怪课后评课时，专家说王老师太舍得把时间交给学生了。
在听课的过程中，我也向参会的其他老师了解了其他城市化学教学情况。现在整个江苏省中有三个版本的初中化学教材在同时使用，不同的教材在内容安排，重难点的设置上也有不同。在中考中，不同于常州市的100分制，许多城市化学所占的中考分数比例有不同调整。比如宿迁就是物化和卷，物理90，化学60。我们在工作中，要教学相长，与时俱进。 （顾金妹）
南京之行培训感悟
周日，有幸聆听了齐鲁师范学院齐健教授的讲座与来自连云港的吴小兵的一节省评优课《熔化与凝固》。齐健教授主要针对中学课堂教学一块，带有批判的眼光，褒贬优弊。现有几点：
1．每个学科都有固定的系统构成，不是孤立的一节课，要学会整合。
2．教师讲的精彩，不代表学生学的精彩；教育不是灌输，而是点燃。
3．每节课都应该有一个主题，授课不能脱离了主题。
而吴小兵的一堂课：
1．从物理知识的源头追起，教会学生怎么去绘图。
2．设计突破常规，更多的在于学生的动与思的结合。
3．让探究实验贯穿整个课堂，从实验的探究过程得到物理规律。
苏格拉底有句名言：“我唯一知道的就是我什么都不知道“。假如我们知道的知识是一个圆,不知道的是圆的外界,那我们知道的越多,圆就越大,圆与外界的接触面也就越大,也就是说我们知道的越多,我们也就知道我们不知道的越多。
不做老师前，大家都觉得教教学生就老师讲讲，学生听听那么一回事。那是因为自己处在一个小圆中，做了老师后，越教学生越觉得难教。自己了解的多了，接触的学生多了，圆变大了，就发现教学生不是那么简简单单的讲讲。摒弃一刀切的做法，作为一个年轻教师是要有点想法与追求的。有想法与追求就要不断的思考，比如说，同样一节课，能否上出点有新意的地方？能否在课堂上多带给学生一点快乐？我觉得，有追求的课堂与无追求的课堂应该是不一样的。自己以后的教学之路还很长，不断的思考与前进吧！ （邓顺元）
做一名有个人魅力的教师
金秋九月，桂花飘香，天高云淡，我有幸与邓校长、卞校长以及其他同事们一起参加了在南京举行的“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”。在美丽的东山外国语学校听了三节初中思想品德课，感受颇多。其中，留给我印象最深的是由武汉解放中学吴又存老师给我们带来的一节七年级的《生命因独特而精彩》。听了他这节课，使我感到：做一个有魅力的教师，在讲台上是那样的潇洒，师生关系是那样的融洽，课堂是那样的精彩纷呈，听他的课是一种享受。
“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”。有着个人魅力的教师，学生会爱上这位教师的课，期待上这位教师的课，这位教师也一定会深受学生喜欢！
那么怎样才能做一个有魅力而又深受学生喜爱的老师呢？教师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这决不是教师魅力的全部。能否赢得学生的喜欢和爱戴，不是由教师的单方面因素决定的，而是由教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸而成的。
一、 教师多才多艺，对提升自己的个人魅力加分多多。
吴老师在课堂一开始就以一曲《如果感到幸福你就……》带着学生一起拍拍手，哈哈笑，既活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣，还向学生一展歌喉，让学生看到了教师另外一面的才能，拉近了师生之间的距离。在引导学生展示个人独特一面时，吴老师首先向大学展示了自己的特长——做婚礼主持人，又让学生看到了老师不为人知的另一面，不由得让学生对这位教师产生敬佩之情。
二、教师应该具有良好的性格
虽然是短短45分钟的课堂，但是，吴老师在课堂上一言一行、一举一动都体现了他的性格，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视他们的老师，并在暗地里模仿他。吴老师在课堂上平易近人、乐观、开朗、自信、善解人意、幽默的个性会时不时体现在课堂上，展示了他的个人魅力。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，而一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。比如，某教师的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼训斥学生，那么被训斥的学生也会变得粗暴无礼。这样的教师难以得到学生的尊敬，只会使学生反感，他的教育也只能是无效的劳动。因此，作为“人类心灵的工程师”的教师，应该使自己的性格趋于完美。教师时时感染和教育着学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。教师应该对学生友善、宽容、尊重、公平、耐心，会缩短师生之间的心理距离，在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近。我作为一名教师，也要不断反思自己的性格，给学生传递着性格中的正能量，改正自己性格中不好的一面，我觉得我在平时的教学中有时会有急躁的不良情绪，我要努力改正。而幽默也是一种教师机智的展现，在课堂教学中如能运用得当，便会使教学具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
三、 教师要有丰富的知识与很高的教学水平
吴老师在课堂上，举了很多事例，给学生看了很多图片，以他自己丰富的人生阅历，关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，使整堂课跌宕起伏，有知识容量，又有思维高度。教师在课堂上旁征博引，信手拈来，也赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣，拉近了师生关系。所以，我们在平时就要不断积累知识，做个杂家，养成看书的习惯，时常关注时政新闻，关心国家大事。要给学生一桶水，自己就要有十缸水。我们内心要有这种紧迫感与责任感。与其羡慕别的教师在课堂上的潇洒自如，不如自己苦练基本功，努力做个高水平的教师。
吴老师把这堂课的内容进行了整合，使整堂课板块清晰，结构明了，知识、能力、态度、价值观的目标维度都得到了很好的达成，体现了吴老师高超的教学能力。使整堂课听下来，让人感觉行云流水般自然，深入浅出，这也是他的个人魅力所在。值得我好好学习。
四、教师要有良好的思想品德，高尚的职业道德
教师正确的价值观、人生观、坦荡的胸怀、爱国、爱民的情感、公平、见义以及爱岗敬业，热爱教育，爱生如子，会体现在教师平时的一言一行中，对学生是一种无形的教育，会潜移默化地影响学生的品德。
“临渊羡鱼，不如退而结网”，要想成为一名有魅力的教师，需要我们思想上有认识，行动上要多反思，多学习，从各方面提高自己，学无止境，教学也无止境，吾将上下而求索。（陈敏）
南京之行，我们收获满满，且行且思，我们快乐成长。
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