在邓校长、卞校长以及校教师发展处刘建昌主任的带领下，我们来到了堪称是“六代豪华”之地，“十朝京畿”要土的南京江宁区，有幸参加了陕西师范大学出版社、中学教学参考杂志社主办的“2013全国初中特色课堂展示交流研讨会”听课学习活动。本次活动一共开设了三节历史课，分别是：北京四中王小琼老师开设的《灿烂的青铜文明》、南京上元中学朱桂红老师开设的《古代世界的科技与思想文化》、深圳学府中学董辉老师开设的《华夏之祖》。

本次听课活动中，我发现开课的老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色。让我耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：

一、  课前准备充分，资料收集齐全

参加讲课的老师都善于运用各种资源，以开阔学生的视野；紧密围绕历史图片设计问题，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。

二、  吃透教材，精心备课

老师们在本次讲课活动中讲得各有千秋，有一种百花齐放的感觉。不难看出他们课前做了很多工，用了很多力，进行了精心备课。王老师的教学设计就像是谍战片设的局，具有典雅和古朴之美，设计中充分利用了北京丰富的课程资源，浑厚的文化底蕴。董老师的教学设计充满了游戏精神。朱老师的课充分体现了学生的主体性。总之，老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习。

三、  自身优势明显，特色突出

在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。教师讲得生动，学生学得有趣。老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，从而掌握方法。

四、  小组合作学习，已经不是局限形式，逐步走向成熟

教学中体现出对小组合作学习的重视，课堂上学生进行互动活动，他们相互配合，使学生在小组活动中充分发挥自身优势，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不在流于形式，他们为孩子们提供一个观察、操作、表达、思考、探究的平台。以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，又发挥了学生的主体作用，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，真正发挥了合作的作用。

五、  评课中的新发现

1、话题1：教学准心得偏移

王老师的在展示青铜文明的时间轴时，如果能把商的时间轴再凸显一点，介绍铭文的时候可结合商朝的甲骨文，更好地渗透课表意识。

董老师在教学中丢掉了帮助学生认识神话、传说与史实的区别与联系。

朱老师没有凸显世界古代文化成就对世界文化产生的影响。

2、话题2：教材作为课程资源的主干，怎样与其他课程资源进行整合

朱老师的教学受限于教材知识，这可能与南京中考试题中识记类试题较多有关。

3、话题3：要培养阐述、理解等隐性思维能力

王老师的课更侧重于观察、理解。

朱老师的课侧重于认知。

董老师的课侧重于感受、体验。

4、话题4：价值观如何呈现？如何判断才合理？

王老师对于青铜文明背后的时代突显不够。

朱老师对文化误读导致价值判断失误。

董老师把学生的回答中“秦始皇性格顽劣，但还是统一了全国”这一观点搁置在了一边不予质评。

5、话题5：视频在教学中的合理利用问题，时间上的分配问题

董老师在教学中的视频没有起到任何价值，制作服装的立意与功能何在？

朱老师的关于《渔夫与魔鬼》的课本剧想表达什么？

6、话题6：课堂上的教学方法的独特性体现在何处？

王老师主要是讲解法、讲述法。

董老师主要是情境体验法。

朱老师主要是学生主体参与。

总之，我听完这三节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把学生真的引向历史的殿堂，让他们感受到学习历史的乐趣。