从小，我就是一个“任性”的孩子，想吃什么零食，父母大抵都会满足我，想买什么衣服，只要不是贵得离谱，父母也会点头答应。因为家教较严，我并没有骄纵的个性，也不会无理取闹，但凡想自己做主的事，我就一定要争取到自主权，各种软磨硬泡，到最后父母大多都依我，这样也就养成我越来越“任性”的个性。所以我讨厌束缚，渴望自由自主。

    那天开会，得知上课内容可以自选、年级可以自选，班级也可以自选，我就为这一点点的自主而庆幸。想起梁衡先生对《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》的评价是“秋月冬雪两轴画”，于是就当机立断地选了《湖心亭看雪》。

    有朋友说：“《湖心亭看雪》是文言文，你怎么选文言文上啊？名家名篇不好上啊。”我知道，这是朋友善意的提醒，可是，我想对文言文教学做一次小小的尝试，唯此而已。接下来，备课过程中确实遇到了一些困难，教案也写了几稿，最终，还是选择了第一稿的想法。

周三在7班试上的时候，所有流程都很顺利，课堂互动也很好，教学环节中的一些小问题，裴裴也立刻指导了我。周五上课前，我想应该不会有什么大问题。没想到，课堂上的临时状况让我有些无力招架，有些难以掌控。孩子们完全不按照我的预设在走，他们在“走心”，我得承认，孩子们回去确实很认真的预习了，他们的提问展现的都是真实的状态，他们也不知道老师的教学流程，更不知道所谓的答案，只是把自己想问的，想说的都问出来，说出来。一直以来，我都鼓励他们这么做，于是这一次，他们也这样做了，我很真心地想为他们点个赞。

    但是，他们的“走心”，让我变得不淡定，整个人都紧张起来，也就那么一瞬，我决定放弃预设的赏景步骤，就根据孩子们说的去应变吧。结果可想而知，因为教学机智不够，因为缺乏巧妙的引导和点拨，赏景整个板块处理得很粗糙，原本想达到的鉴赏效果、朗读效果全都没能很好地展现出来，不能不说这是一个遗憾。

    上课前，王校长就很高兴地对我说：“译文，我终于可以听你的课了，听说上得很好”，我刚上完，王校长又对我说：“上得很好”，我知道，他在不断地鼓励我，可是，我感到很惭愧。学校对这节课的定位是导师指导下的汇报课，如果当初我选的是《呼兰河传（节选）》，如果我选择的是7班，如果我能够再淡定些机智些，或许就不是这个样子。可是，没有如果，45分钟过去，这节课也就画上了句点。

    周五上完课，我没有以往开完课后的轻松，反而是愈加沉重。每个人都想展示最好、最完美的一面，可是往往又事与愿违。我又一次“任性”了，我没按要求去“展示”，而是在“尝试”，可这一次的“尝试”，让我看清了真实的自己。

    我想，人这一生，都会与得失相伴，有所失，必有所得，关键是如何对待得失。试问，下一次我还会“走心”吗？我还会尝试吗？我想，我还会，这是我性格中的“任性”，很难改变，只有先不完美才能逐渐变得完美。那我还是继续去捣腾捣腾课堂吧。