2014年12月10日，我们生地组和历史组的老师一起，乘车去丹阳华南实验中学学习。这是丹阳市的一所九年一贯制的重点学校，从小学到初中共84个班，5700多学生，虽然才成立了短短的十年，但是获得的成绩在丹阳已是傲视群雄，遥遥领先了。我们是带着期待的心情，走进这样一所学校参观学习的。
华南实验中学的领导十分重视我们的学习，特意为我们安排了开课的老师，制定了详细的教研计划。
常州花园中学来校教学交流活动安排表
时间：
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节次 |
学科 |
活动内容 |
班级 |
授课地点 |
授课教师 |
负责人 |
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第一节（7:40-8:20） |
交流 |
蒋虹 |
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第二节（8:30-9:10） |
地理 |
交通运输 |
八（2） |
报告厅2 |
王凌伟 |
李正方 |
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第三节（9:40-10:20） |
生物 |
饮食与营养 |
七（2） |
生物实验室 |
葛正珍 |
尚宇平 |
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第三节（9:40-10:20） |
历史 |
“冷战”与“热战” |
九（13） |
报告厅2 |
李莹芳 |
陈涛 |
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第四节（10:35-11:25） |
交流活动：生物在生物实验室；历史、地理在报告厅2 |
壮须平 蒋虹 |
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备注：请相关班级班主任及时组织学生到上课地点。
丹阳市华南实验学校
我们所有的老师先一起听了一节地理课。然后再分组听课，生物老师去生物实验室，听了葛正珍老师在七（2）班上的《饮食与营养》一节课。虽然他们用的是苏科版的书，但是这节的学习内容和我们用的苏教版的书是相似，听了她的课，对我们的教学还是有所帮助的。
葛老师先从学生的生活实际入手，用美食的图片激起学生的兴趣，然后设计活动----让学生购买一天的食材准备三餐，来感受不同食物所含的不同的营养，再通过设计分组活动来鉴定食物的主要营养成分，来达到本课的教学目标。在教学过程中葛老师教态自然，语言亲和，教学步骤流畅紧凑。在进行教学设计时，则将验证实验变成了学生的探究实验，更好地激发了兴趣，锻炼了能力，可以看到很多学生都很兴奋地跃跃欲试，可是葛老师并没有马上满足孩子们的动手欲望，而是特别在实验前，利用课件先进行了实验的安全教育，体现了学生安全第一位的理念，然后再演示各个实验，再用课间展示实验注意事项，使学生能够通过模仿和学习迅速掌握实验要领，便于随后开展的实验操作，即考虑了安全又体现了规范。
课后根据计划生物老师都在生物实验室和华南实验中学的生物老师一起进行评课和议课，根据自己的经验和对新课程的理念的理解，大家各抒己见，畅所欲言，就本课的内容，在不同版本的教科书上的资料的运用，进行了交流，最后各有所得，实现了相互学习的目的。
葛老师课前准备非常充分，虽然他们学校经常有人来听课，但为了能够给我们展示的更好，在交流中她谈到试上中遇到的问题和自己在这堂课上的调整，课前他们备课组集体备课，试上，实验材料准备的都非常充分。教师愿意去尝试、去不断改进课堂，课前准备了大量的实验材料和视频材料，这也充分体现了他们是肯教书的，也是喜欢教书的。从一节课的目标达成来看，整堂课的效果还是不错的，教师示范到位，讲解规范，注重学生实验设计能力，能把实验结果和具体的科学数据进行对比看达成情况，学生有收获、有提升，这说明这位老师是能教书的。有个细节也能很好的说明这位老师能教书，在讲到鉴定食物中的脂肪的时候，采用在白纸上按压食物，看有没有油点出现，教师特别强调了如何去鉴定是油点还是水点，这样的细节处理说明教师很用心。但要说教好书，我觉得还有很大的努力的空间，也许我把这个“好”定位的太高，因为我觉得教书充满了艺术性，需要的教育智慧太多，要关注的地方也太多。这样说是因为我个人觉得这位老师的课堂还存在几点值得商榷的地方，其一教师基本上还是在教教材的层面上，对教材的二次开发不够，具体来说就是教师是按照教材的内容和顺序来上课的，但我觉得教材中的设计一日三餐放在这里明显不合适，应该大胆舍去；其二，课堂上师生互动比较单一，教师的评价也非常单一，对于课堂生成点的把握能力不够，具体说是教师对于课堂上二十几次学生回答问题仅仅用了很好两个字来评价，不能有针对性的给与学生指导，同时课堂展示感觉是学生说给老师听，而不是学生说给全班同学听；其三，学情的把握还有待提升，对于初一的学生来说，什么时候放手，放手到什么程度，心中没有底，具体来说教师提出要求后让学生设计实验，然后完成实验，但要求不够明确以至于放手学生不知道应该做什么，教师又不得不中断学生，再次提出要求，浪费了一定的时间，以至于学生真正的实验时间只有五分钟左右。
子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”听葛老师的课，想到自己的课堂，吸收她的好的做法，对于她的不好的做法我的课堂也会有，努力在实践中不断改正，提升。
实验中学地理组和花园中学地理组的同行们一起交流了两地的教学、考核情况，就本节课的教学进行了点评和交流。
首先，华南中学的地理组组长给我们介绍了一下学校地理组和学业考核的情况，共有6位地理教师，其中2位是交流一年的。一个年级18个班，一节课的时间为40分钟。地理会考是闭卷考试，按等级评价学生，考试指南上给出考试要求。比较而言，常州和丹阳的地理会考要求不同，丹阳的会考更注重基础知识的掌握，常州会考更注重初高中接轨和学生能力要求。
接着，两校地理组共9位地理教师就这节课进行了点评。这节课优点有：思路清晰，重点突出，课堂结构完整。课堂活动多，学生参与度广。对交通工具的优劣进行分析，培养学生的发散思维。过度自然，设计的问题互动性强。而这节课可以改进的地方有：本节课难度不大，重点在于如何选择交通工具，重难点时间分配略有问题。题目后要归纳，课堂作业可展示。对于图的运用不够，不能培养学生地体能力，体现学科特征。活动形式单一，最后还是要回归课本。白板要用处交互性，问题设计可以更情境化，校本化和乡土化。
利用大课间和午休时间，我们还参观了他们富有魅力的校园，听了老师给我们做的介绍。这个学校占地130多亩，在校园里有对称的两个湖，分别叫南湖和北海，还有紫藤包绕的太湖石的假山，学校里的每栋楼之间都有连廊相通，虽然是雨天，也还是保证可以不被淋湿。校园建设漂亮、美观、大气，校园文化成体系，紧紧围绕“规范+活泼=成人，优秀+特长=成才，成人+成才=成功“的办学理念，在教室和连廊的墙壁上都是学生社团的各项展品，显示了设计者“让每面墙都会说话，每一块地方都有教育意义”的理念；在课间我们也感受到了学生们的文明礼貌，感受着他们在“规范+活泼=成人，优秀+特长=成才”的目标指引下教育出来的“礼智行善美”的现代“淑女、绅士”。 “没有艺术的教育是不完整的教育”，“一个现代文明人一定是一个有艺术修养人”。华南校积极营造氛围， 在每层连廊的不同部位，还摆着一架架钢琴，便于学生在课间可以来随兴演奏一曲，在不大的操场一角，还特意设置了一块气象园地。文化长廊有天文园、历史园、生物园、科技园、成语故事等二十多个板块，使整个校园成为一本立体的教科书，视野所到之处，处处有教育，同时生命的气息在校园的每个角落流淌。全面构建从物质到精神，从生态到生命的校园文化，提高学生审美愉悦感，在有形无形中激发孩子们对美的追求与向往，学生心灵得到净化。
南 湖
北海的“三潭印月”
雨中的气象园地
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