建校时间

1981.8

曾用校名

现行办学体制

公办

主管部门

常州市教育局

班级总数

33

学生总人数

1354

年级

七年级

八年级

九年级

班级数

11

11

11

人数

448

454

452

在编教职员工人数

131

代课及其他人员人数

校级、中层领导班子

姓名

性别

年龄

职务

学历

职称

备注

丁连伟

男

45

书记

本科

中学高级

教育硕士

邓  勤

女

45

校长

本科

中学高级

教育硕士

周贵兴

男

48

副校长

本科

中学高级

卞雁翎

女

41

副校长

本科

中学高级

李小静

女

35

主任

本科

中学高级

教育硕士

王庆松

男

35

副主任

本科

中学一级

教育硕士

凌富艳

女

35

主任

本科

中学高级

陶诚

男

32

副主任

本科

中学一级

徐爱国

男

45

主任

本科

中学高级

冯政宇

男

42

副主任

本科

中学高级

教育硕士

颜小虎

男

52

主任

本科

中学高级

刘建昌

男

35

副主任

本科

中学高级

教育硕士

裴子云

女

40

副主任

本科

中学高级

蔡留娣

女

42

工会主席

本科

中学高级

李婷婷

女

27

团委副书记

本科

中学二级

发展阳光教育  彰显人本理念

——迎接“常州市义务教育阶段优质学校复评”常州市花园中学自评报告

常州市花园中学是一所始建于1981年的新村配套学校，现有33个教学班级，教师131人，学生1354人。学校占地约34亩，建筑面积11627㎡；校园布局合理美观，教学、运动、生活等不同功能区域相对分设；体育馆、塑胶跑道、实验室、多媒体教室等现代化设施一应俱全；校园内林木环绕，绿化率高达50%（生均绿化面积8.49㎡）。近年来，由于相关学区生源充足，学生吸纳数（主要是吸纳外来务工子女）增多，生均占地面积相对偏少（16.96㎡），但学校充分利用有限的空间合理布局，全面贯彻国家教育方针，不遗余力发展阳光教育，彰显以人为本的办学理念。

自2002年创建义务教育阶段优质学校以来，学校就在继承传统的基础上不断创新，围绕学校管理、德育工作、课程建设、队伍打造等方面进行了卓有成效的探索，学校曾连续三届被评为“江苏省模范学校”，先后被授予“江苏省德育先进学校”、“江苏省教育科研先进集体”、“常州市文明标兵单位”、“常州市首届模范学校”等多项荣誉称号。目前，为了进一步丰富学校内涵，积极回应社区对学校优质教育的迫切需求和殷切期盼，学校正抓住校园整体改造这一契机，行走在“质量更优秀、特色更鲜明、社区更满意”的阳光校园发展之路上，努力打造一所“让每一位师生都得到更好发展”的现代化优质学校。

第一部分：人本管理规范科学

学校管理只有真正确立“以人为本”的思想，才可能实现“理念共享、愿景共生、行为互动、共同发展”的理想局面。多年来，我校致力于依法办学，围绕“尊重人，依靠人，发展人，为了人”而开展工作，探索科学管理机制，逐步形成了具有花中特色的办学理念、发展目标、办学行为和办学特色，也成就了一支作风过硬、素质过硬的干部队伍。

一、教育理念阳光大气

三十载岁月打磨，几代师生的孜孜探索，花中精神的内涵不断得到丰富与拓展，学校的办学理念也在传承中更新。在“让每位学生都得到更好发展”的基础上，我校将教师发展作为学校发展重要因素，提出了“让每位师生都得到更好发展”的办学理念。

    为了进一步丰富学校内涵，我校在《第三轮主动发展三年规划》中提出了 “质量更优秀、特色更鲜明、社区更满意”的学校发展目标，提出“健康、阳光、好学、善思”的学生培养目标，提出 “师德高尚、业务精湛”的教师发展目标。如何才能在新时期更好地实现这些目标，我校提出了“打造阳光校园，发展阳光教育”的理念，努力把学校建成阳光下师生共同成长的学园、家园、乐园和花园。

“阳光教育”是一个核心理念和主题口号，阳光是温暖大气的，意味着学校应该成为充满激情与活力的场所，成为师生幸福成长的家园；阳光是灿烂明亮的，意味着学校应该致力于培养文明健康的合格公民，成为师生健康成长的乐园；阳光是七彩斑斓的，意味着学校要提供更加丰富多彩的课程活动，鼓励学生实现有差异的成长，成为师生差异化发展的学园。在阳光教育的核心理念下，学校对教育教学和课程建设等进行了整体设计和架构。

二、办学行为规范民主

坚持依法治校。学校领导干部带头学法，增强依法决策、依法办事的自觉性和水平；严格要求老师规范自身教育教学行为，遵守省市减负规定。学校办学规模适度，实行标准班额办学，每班不超过45人。教师配备到位，结构合理，学历达标，其中教育硕士33名（含在读），所占比率位居初中学校首位。

校务民主公开。为了加快学校民主管理进程，学校成立了校务委员会，民主决策学校重大事务。充分发挥工会组织和民主党派对学校工作的监督作用，学校每年至少召开两次教代会，校领导和中层干部定期向教代会公开述职，听取教代会代表的意见和建议。此外，学校广开言路，广听民意，还利用校长信箱、家校通平台、飞信、QQ、微博等现代通讯媒体与广大教职工交流、沟通。

维护师生权益。每周开设“书记有约”， 通过和师生深入开展谈心活动，了解师生的思想动态，及时为广大师生排忧解难。学生发展处针对初中阶段学生特点经常性开展公民教育活动、学生自护活动和体验活动，引导学生关注自身合法权益。成立了学生校内申诉委员会，引导学生正确认识和合理维权。

三、干部队伍团结廉洁

 学校领导廉洁自律。每学期按时召开民主生活会，学校重大决策、重大项目和干部任免等均通过集体讨论商定；领导作风务实，均在教学一线上课，坚持每周推门听课、评课，及时掌控一线情况；领导重视学习，其中邓勤校长是常州市特级教师后备人才，丁连伟书记是常州市学科带头人，卞雁翎副校长是学科骨干；领导之间团结协作，互相撑台，多次被评为市局“团结、廉洁、开拓”好班子。现领导班子的有效作为，赢得了师生员工的信任与口碑。

在校领导的带领下，学校中层干部爱岗敬业、团结协作、专业能力高、团队凝聚力强。除负责本部门工作外，中层干部还实行“蹲点”制度，即每位中层干部负责1—2个教研组，蹲点集备、蹲点课堂、蹲点作业，促使各教研组有序推进“校本教研”制度建设。

    学校干部队伍战斗力强。在学校建校三十周年校庆之际，新的领导班子带领全体师生在短短两个多月的时间里积极筹备，为大家奉献了一台精彩的校庆节目。这是一台以师生为主角的校庆，这是一台阳光下的校庆，正如教育局局长丁伟明的评价——它是温暖、温馨、自然的。一个个经典的节目，一段段温暖的记忆，永远留存在大家的记忆中，赢得了广泛的社会赞誉。

四、管理制度推陈出新

    为契合学校新的发展需求，学校不断探索管理的新机制，先后建立了校务民主协商制、年级主任负责制、年度优秀评选方案等等。

新成立的校务委员会成员通过教代会民主选举产生，共商学校发展大计、师生共同发展之措。

学校降低管理重心，实行年级主任负责制。学校科学调整原有部门，建立健全部门联动协作机制，确定年级分管主任，与职能部门有效沟通，使教育教学活动更具针对性。

学校还先后制定并教代会通过了“学校年度优秀教师、优秀班主任、优秀教研组”评选奖励方案，以及教师培养学生获奖、教师专业获奖的奖励方案，不断激发教师自主发展的热情。

第二部分：阳光德育七彩灵动

德育，只有根植于学生的心灵，触及学生的心灵，才可能收到潜移默化、润物无声的效果。针对我校学生及校园周边实际情况，我们在德育氛围营造、队伍建设、分年段实施目标、活动设计、多元评价等方面作了一定的探索和尝试，也收获了丰收的喜悦。

一、形成德育合力，为学生成长引领护航

    （一）构建立体德育网络。学校成立了以校长为首的德育领导小组，强化了以班主任和团队干部为主体的德育队伍，调动一切可利用的人力和资源，逐步建立起由关工委、派出所、检察院、学校、社区、家庭组成的德育网络（详见附件1），初步形成了多方参与、齐抓共管的德育格局。

（二）提高队伍专业化水平。通过召开班主任周例会辅以《每周班主任工作建议》，进行德育集备提高班主任的实际工作能力；举行德育沙龙、德育研讨班，主题班会公开课展示，围绕专题进行研讨，从而促进班主任队伍的专业化发展；积极参加省、市级各类培训，外出到兄弟学校学习取经，拓宽班主任的工作视野；以德育课题、案例研究为引领，增强班主任的反思意识和研究能力，使学校德育工作更具内涵。“优秀班主任”、“我最喜欢的班主任”等评选活动，更是营造了学校浓厚的德育氛围。2012年，因工作实际需要，我校成立了“园丁”班主任工作室，为加速青年班主任成长和培育优秀班主任队伍提供了新的更高的平台。

（三）整合校外资源巧借力。成立家长委员会，努力办好家长学校，举行家长开放日，组织“我们在一起”教育咨询活动，使学校的教育工作最大程度得到家长的理解与支持；通过家长QQ群、短信平台等，及时向家长提供有关家庭教育的方法和技巧；通过家校联系本制度，让教师与家长互通孩子情况，让德育更具针对性。此外，我们还积极发掘并利用社会和社区德育资源，分别与花西社区、钟楼区检察院等结成文明共建单位，取得了较好的效果。

二、丰富校园活动，为学生成长注入活力

学生的成长需要生命自身的体验。只有经历过、体验过，才会有深刻的印记。为此，学校精心设计每一次活动，以学生喜闻乐见的形式，让他们感受校园多彩多姿的生活，感悟生命的价值，体会公民的责任，以阳光的心态迎接每一天的到来。

（一）德育目标系列化。围绕“健康、阳光、好学、善思”的培养目标，根据不同年段学生的不同特点，我们将此目标分解至各个年级，七年级围绕“规范行为”、八年级围绕“陶冶情操”、九年级围绕“健全人格”分别开展针对性教育活动，初见成效。（详见附件2）

（二）常规活动有新意。主要表现在：1. 主体新。学生真正成为活动主角：学生参与策划，学生做主持人，学生做主讲嘉宾，学生来颁奖等等，在实践中学生体会到“主人”应该是这样的。2.形式新。活动以谈话类、晚会类、拍卖会、幸运抽奖等形式进行，学生创造性被激发，参与活动的积极性大大提高，集体归属感和荣誉感变得更为强烈。3.内容新。除传统节假日、纪念日开展活动外，我们围绕“祝福”、“心愿”、“感恩”、“责任”等主题，精心设计德育活动，并把筹备过程看成德育的契机和教育的过程。

（三）主题活动亮风采。围绕“生命教育”、“体育节”“艺术节”、“科技节”等主题，学校为各类学生搭建才艺展示大舞台，各路“明星”闪亮登场。2013年5月，学校为王庆和唐羽锋两位同学举办了学生个人书法展，更是将此类活动推向了高潮。（详见附件3）

（四）公益活动育爱心。为了让学生更好地融入社会，增强社会责任感和公民意识，我校积极倡导学生参加各类公益爱心行动。花中学子走进社区、车站、商场、敬老院……积极参加爱心义卖、“捐出一张废纸，奉献一片爱心”、“成长心连心”等活动。2011年，我校还与致公党联手成立了“致愿社团”，社团成员积极参加爱心义卖、为残疾人演出喝彩、为身患脑瘤的学生捐款、与溧阳老区学生手拉手等活动；他们走进社区，参与社区居委会的安全巡防、卫生保洁、环境宣传、植绿护绿；他们走进花园敬老院、儿童福利院，用行动播撒阳光、传递爱心。

三、打造德育特色，为学生提升生命质量

（一）“三名”教育让学生感受阳光气息。花中三年，每位同学将在老师的指导和同伴的合作中有计划地完成三名（读名著、听名曲、赏名画）课程，通过专业老师讲解，近距离感知经典作品。走进花中校园，桂苑荷塘、书画长廊、校史长廊、“三名”长廊映入眼帘；每周晨会、课间音乐，名著名曲萦绕耳旁，营造了每一面墙壁都会说话的文化氛围…… “三名”教育与生命教育的有机结合，也为我校德育特色画上了浓墨重彩的一笔。

（二）心理教育培养学生阳光心态。“趣味心理”课，“做一个有道德的人”系列讲座，普及了心理常识；班级的“三个一”（一名心理委员、一份《心理成长小报》、一本班级心理日志）工程，成为各班同学心理晴雨表；心理个辅、心理团辅则为学生的心理健康保驾护航。依托专职心理教师，对家长、教师、班主任、毕业班学生等不同群体，开展针对性引导和拓展活动，为学生健康成长营造良好的环境。

（三）公民教育引导学生阳光行动。“小公民，大视野”是花中又一个德育特色。通过实地考察、问卷采访、模拟听证，花中小公民们先后对“后塘河的污染”、“常州‘限塑令’实施现状”、“电动车行驶安全问题”等课题进行了研究。同学们用实实在在的行动诠释学生公民的内涵，自觉履行公民责任。

四、改善评价体系，为学生个性发展提供可能。

从一个角度看，对学生的评价是片面的，从多个角度看，学生就会千姿百态。学校应该提供适合孩子的教育，满足他们个性发展的需要。据此，我们改善评价体系，为学生的个性发展创造可能，让花中的每一位学生都能找到自己身上的优点，并为之自豪而幸福。

1.重视过程评价。学校关注学生的现在，但更关注学生的未来，高度重视学生在花中成长的过程。《花中学生学期规划表》、《学生成长记录袋》、《花中学生综合素质测评》伴随学生成长，记录他们三年的付出与努力，让学生充分认识到成长要有目标、有信心、有行动，更要有奋斗的勇气和坚强的意志。

2.完善激励评价。激励，是我们设计活动的基调之一。除了激励和表扬学生，更是将证书和贺信送至家长手中、张贴学生笑脸墙、制作展示学生风采的台历等等，激励学生向更高、更好发展。班级值周制、学生自主管理委员会、学生评委、班务委员会等，学生成为班级发展的主体。经典诵读、DIY手工制作比赛、学生个人书法展、跳绳踢毽比赛等各类文体活动，让校园“达人”频频亮相。每月“校园之星”、“阳光学子”评比，涵盖十大类别（学生和班主任可自创项目），读书节、体育节、科技节、文化艺术节的举行，都为学生发展提供了更多的舞台，让学生体验到成功的快乐和成长的喜悦。

3.创新团队评价。多元评价带来学生发展的生机给班级评价带来启示，学校不断调整、完善对班级团队的评价方式，除常规的模范班级、优秀班级评比之外，又创新开展了特色班级的创建和班级文化建设活动，以班歌班徽等班级文化的规划设计统领班级整体建设，以班级工作特色展评来促进班级的个性化发展，如学校出现“书香班级”、“环保班级”、“活动创意班级”等等，班级的凝聚力增强了，师生关系更亲了，校园也显得更加生动活泼。

五、搭建展示平台，阳光学子频频获奖。

随着学校德育工作的有序推进，学生变得更健康、更阳光。他们也在各级各类比赛中频频获奖。据不完全统计，仅2011年以来，全校同学在知识竞赛、科技竞赛、征文比赛、读书活动、绘画比赛等共计十五类的市级比赛中，有近150人次获得了各类奖项（详见附件4），学校德育工作也得到了上级领导和部门的肯定，获得了多项荣誉（详见附件5）。

第三部分：阳光课程扎实推进 

    一、课程管理规范有特色  

    1.开齐开足国家课程。丰富学生的课堂教学内容，确保在校统一接受教学活动时间不超过7小时，确保学生每天在校有1小时体育活动锻炼时间，严格落实减负增效的各项举措。

    2.建立完善常规制度。建立中层干部“蹲点”制度：每位中层干部负责1—2个教研组，蹲点集备、蹲点课堂、蹲点作业，促使各教研组能有序地推进“校本教研”制度建设，切实解决教学过程的实际问题；进一步落实常态课的督学机制：校领导、中层每周推门听课，全校定期进行主题式的课堂教学诊断，及时反馈、及时表彰，跟踪听课，督促整改。

    3.校本课程彰显特色。在时间保证、课程数量保证、评价保证的基础上，初步建立了校本课程展示平台，设计了完整的校本课程开发体系——七彩校本课程。通过汇集整理校本优秀教案，促进教师研究校本课程；通过学期中开设校本课程精品展示课，促进教师研究校本课程课堂教学；通过学期终学生的作品汇展结合平时成绩记录，课堂表现等促进校本课程多元评价。校本课程的开发已达到生本化、多样化、特色化。

    4.完善评价形成激励。出台《年度优秀教师评选方案》、《年度优秀教研组评选方案》，重过程，多角度、多元化评教评学。不断激励，促使更多的教师、教研组加入到优秀的行列中来。

    二、课程实施有序且高效

1.集体智慧，学科学习促规范。为关注学生层次性，提高作业针对性，保证课堂有效性，化学组积极自编校本化作业集，物理、数学组汇编了较完整的学案集。从本学期开始，各学科逐步以校本作业、学案代替传统教辅材料，建立起适合花园中学学生实际的校本作业体系。明确各学科学习要求，培养学生良好的学习习惯，让学生的课堂学习更规范有效。

    2.专家引领，聚焦课堂求创新。将学科培训与具体的课堂教学实践相结合，注重开展课堂研讨、即席指导，为教师创造性地实施新课程提供有力的指导和帮助。通过新北区教研室万荣庆主任的引领，深入研究“板块三串式”课堂教学，优化“聚集课堂”活动，借助网络评课平台，让教师在上课、评课中逐步提高课堂教学品质。

    3.联合教研，取长补短扩视野。与市内的北郊、北环、清潭、实验初中等学校进行联合教研活动。以教研组为单位，走向市外学名师、访名校。通过听课、说课、评课、沙龙、联合命题、联合阅卷等活动，交流各校特色经验，解决共同困惑，实现教学资源共享，相互取长补短，扩大我们的教学新视野。

    4.课程基地，主动发展创优秀。数学体验课程基地在成功申报成为常州市课程基地后，又成为江苏省课程基地。数学组以高效为目标，创造性开展课程基地建设，并以此引领其他教研组的发展，被评为常州市优秀教研组。数学组的发展极大鼓舞了其他教研组的建设，推动了各教研组的主动发展进程。

    5.衔接教学，联合研讨共提高。七年级与周边小学六年级开设同题异构课，在开课与评课、联合研讨中增进对小学、初中教学的理解，把握小初教学的异同，实现教学的对接，并进行德育和管理工作的交流，促进七年级新生尽快适应初中的学习生活。

    6.技术支撑，教学方式多元化。充分发挥多媒体手段，根据学科特点、学生特点，采用多元化的教学方式，如利用微视频、淘题吧等平台和手持技术等，为学生提供个性化的学习方式。在优化教学方式的同时使学生的学习效率提高。

    三、课程建设有新改观

课堂教学呈现出“学生动起来，课堂活起来，教师跑起来”的新气象。

学生发展迎来新局面，课堂上好学、善思；课下积极、主动，学习能力不断得到提升，这是近几年来我校学生的特点。每年都有学生在各级各类比赛中频频获奖。今年的中考，我校更是取得了历史性突破，考入四星级高中的人数达150人左右。

教师发展进入新阶段。学校的各项举措，为不同层次的教师搭建发展平台，最近两年，有多位教师在全省、市各类竞赛活动中获奖，教师学习、教研的积极性水涨船高，为学校的全面发展注入巨大的推动力。

第四部分：阳光团队务实高效 

    一、师德建设铸师魂

师德建设活动切实开展。学校成立师德建设领导小组，每年切实开展以“争当师德模范，树师表形象”、“传承爱的使命，直面阳光责任”等为主题的师德建设月活动，编制专题简报，加大宣传力度，营造氛围。

认真落实168爱生行动，引导全体教职工爱岗敬业，廉洁从教，不断树立良好的教师职业形象，不断提升自身的人格魅力和职业素养。针对我校外来务工人员子女较多的实际情况，学校党支部、团委携手致公党常州市委成立“花中致愿社团”，全体党员教师与每位致愿社团成员结对，全过程关注、关心他们的学习、生活，帮助他们健康快乐地成长。一年多的实践探索，致愿社团已成为贫困生、学困生的情感归属和精神家园，同时也成为青少年学生了解社会，拓展素质，实践成才的广阔舞台。

定期开展爱生案例征集评比活动和师德演讲比赛活动, 有计划、有组织地开展“教师回报社会”系列活动，评选学校师德标兵并在教师节进行表彰，大力弘扬“奉献爱心、帮困扶助”的风气，传递教育正能量。

一支“爱生、敬业、奉献”的教师队伍悄然成立，刘慧娟老师的爱生案例在市评比中获得二等奖，刘正奎老师被评为“江苏省师德模范”，李小静被评为“常州市师德模范”。

    二、团队研修促发展

队伍建设，是学校办学品质提升的根本保障。据此，学校在教研组团队基础上，专门成立了花中研究生工作室，园丁班主任工作室和青年教师成长营三个研究团队，以更好、更快地促进教师专业的成长。

1.教研组主动发展显新貌。立足教研组主动发展规划，以优秀教研组创建为目标，以教师基本功比赛、同题异构教学公开课、微格教学研究、读书交流为载体，加快教研组主动发展步伐。各教研组立足课堂教学，严抓教学常规，走出去请进来，多方联合教研，学习、研究风气浓郁。数学教研组被评为市优秀教研组，语文组、数学组、体育组被评为校优秀教研组；教师专业素养提升，目前我校市五级阶梯有33人，市级以上基本功竞赛或评优课一等奖5人。

2.青教营踏实起步展风采。把工作五年以内的老师组织起来，成立的青年教师成长营，以活动促发展，以评比促提高。通过理论考试、专题讲座、教师基本功竞赛、微视频评比、即兴演讲比赛、教学论文写作沙龙、与兄弟学校联合拓展活动等形式，帮助青年教师适应、胜任岗位，并在常州教坛初露头角：一批青年教师脱颖而出，4位获市教坛新秀称号，多人获市基本功比赛一、二等奖。

3.班主任工作室助推专业成长。以班级特色活动和班主任专业化学习为抓手，班主任工作室通过荐读拓展成员视野，通过一系列有针对性的班主任沙龙、教师荐文、研讨交流、班会活动研讨（如《初三首映式》、《梦想，从这里起航》、《习惯决定命运》）等形式，引领班主任队伍向专业化方向发展。王庆松、邵羿老师被评为常州市优秀班主任，邵羿老师还被评为常州市首届“学生最喜爱的班主任”。

4.研究生工作室辐射效应初显。我校拥有研究生数量较多，超过了专任教师的四分之一。如何利用并发挥这一资源优势，学校决定成立研究生工作室，把其作为一个项目来建设。通过目标导航、专家引领、主题沙龙、聚焦课堂、论文交流、课题研究、博客建设、考核评比等，自主学习与任务驱动相结合，互动研讨和专家引领相结合，研究生工作室开展了丰富多彩的活动，实现了不同层次的发展，成员在各学科较好地发挥了引领辐射作用。蒋澄一和刘建昌老师在省级比赛中获得教师基本功和优质课评比一等奖，4位教师获市第十批学科带头人青年骨干教师称号，顾海霞、吴剑老师荣获教育局三等功。

三、课题研究添活力

学校坚持以教育科研为先导，整合德育、教学、管理等各项工作。现有省、市级课题十几个，并以省级重点课题《挖掘生命潜能，提升生命质量》为主课题，统领市、校级课题的研究。

每学年召开教科研工作汇报会，制定花中教科研手册，建立课题网，定期召开课题组工作会议，规范课题研究过程管理。每年评选教科研积极分子，修订并完善教师教科研奖励方案，不断激励教师参与课题研究。定期举行论文交流点评  活动、教师沙龙和花中论坛活动，开展微项目研究，提倡“问题即课题”的研究方式，提升研究和实践能力。如八年级的学生利用“淘题吧”软件开展自主学习和自我诊断，数学组利用手持技术提升学生学习数学的有效性研究，取得了非常好的效果。

我校现有课题15个，其中省级课题1个，市级重点课题1个，市级立项课题3个。

第五部分：阳光教育亮点突出

三名德育，为学子插上腾飞翅膀（亮点之一）

我校处于城郊结合地带，学生素质各不相同，这给德育带来了很大挑战。因此，自上个世纪末开始我校就开展了以“读名著、赏名画、听名曲”为主题的教育活动，通过学习优秀的民族文化，引导校园文化氛围向健康高雅的方向发展，以美辅德、以美益智、以美健体。一代又一代的花中人围绕“三名”开展了一系列的活动，如今，独具花中特色的“三名”文化审美系列活动，已经成为校园里一道亮丽的育人风景线。

一、交一把钥匙，引领学生走进文化殿堂
      我校从上个世纪九十年代开始，就大胆地把学生的人文素质教育列入正规的教学计划。先后开设了名著欣赏、我爱名曲、好歌大家唱、“精神早晨”校晨会等课程，并组织力量编写出版了《名著欣赏》、《名画赏析》等系列教材。一次次生动的课堂教学把学生领进了多姿多彩的人类文化殿堂，让他们真正领略到了高雅的艺术精品。    

交给学生一把求知爱美的金钥匙，引领他们走出审美“误区”，把最美好的精神食粮奉献给他们，才能使学生的审美意识和审美能力向更高层次发展。曾有一个时期，口袋书、流行画报在学生中间很流行，爱来爱去的流行歌曲在学生们嘴里不停地哼着。学校及时组织了“怎样看待流行”的讲座和讨论。如今学生们面对这个“热”那个“潮”，有了自己的严肃思考和审美标准，不健康的读物在校园里失去了市场。    

走进校园，桂苑荷塘、书画长廊、校史长廊、“三名”长廊映入眼帘，每周晨会、课间音乐、名著名曲萦绕耳边，每个楼层都围绕一个教育主题进行宣传展示，教室里的名人名句牌匾，“让每一个墙壁都能说话”，让学生时刻感受到生命的诗意，也让学生在潜移默化中受到教育与熏陶。

    二、引一泓清泉，滋润学生渴求美的心田
    我校德育特色“三名”教育在开展十多年的基础上，逐步加强和完善。高格调的艺术精品不仅开阔了学生的视野，培养了自己的语言表达能力，而且大大激发了崇高的理想信念。我们坚持做到有目标、有师资、有教材、有阵地、有反馈、有评价。

有目标。根据学生的年龄特征和各年级的学生发展目标，我们将30部名著、30幅名画和30首名曲分至各个年级段进行（详见附件6），通过三年的“三名”教育，每位学生将在老师的指导和同伴的合作中有计划地完成“三名”课程，通过专业老师讲解，透过名曲、名画和名著，近距离了解经典作品，从中读出艺术家对生命的理解与感悟，更感受他们在作品中所彰显出来的生命激情与昂扬斗志。

有师资。担任“三名”教育的老师除一部分音乐、美术、语文、心理老师外，我们还通过家委会和共建单位的努力，聘请了一些家长、社区人士，甚至是在这方面有独特见解的学生作专题讲座。

有阵地。专门开设了“三名”课堂，围绕“三名”教育目标，老师们也通过自己对“三名”的理解与感悟，编写“三名”校本教材。七年级“名著欣赏课”、“名画欣赏课”排入课表，八年级可以选修“文学社”、“我是小记者”、“歌曲大家唱”等校本课程。另外，还有“精神早餐”——校晨会“做一个有道德的人”系列讲座。学校还利用现代化教学手段，增强教育的针对性和有效性，先后制作了《真假唐僧》、《最美古诗词》、《流行歌曲中的中国风》等十多部微视频。 

有评价。通过问卷调查来进行检查反馈，在毕业生完成三年三名教育后召开座谈会。在学生的自主规划表里、学生成长记录袋里都有“三名”的评价记录表，除了自我评价之外，还有同学互评和老师评价。

三、搭一个舞台，奏响多姿多彩的青春韵律
    美的创造在不断延伸。一年一度的校园文化艺术节、读书节、纪念一二九歌咏比赛、班级文化展评、“我是校园小达人”学生风采展示，一次次校园作文大赛、征文竞赛、演讲比赛等，都为学生们提供了广阔的舞台。
    对大量中外艺术名作的阅读欣赏，激发了学生们的创作潜能。他们用文学和书画作品，用形象生动的舞台剧，表现多姿多彩的校园生活。近几年来，学生撰写的200多篇作文和新闻稿件被各级报刊采用，150多名学生在各类刊物举办的读书知识竞赛中获奖，不少作品和文艺节目还获得了省、市的各种奖项，一些学生的书法作品还参加了国内外的比赛和展览。学校也凭借“三名”教育在2012年被评为常州市德育特色学校，2013年被评为常州市生命教育示范学校和常州市书法特色学校。在学校第二轮三年发展评估验收中，“三名”教育作为花园中学传统特色，受到评估组的充分肯定。  

随着课程改革的浪潮，“三名”教育被不断赋予新的内涵，德育不再停留于简单的说教和空洞的演绎，学生也由他律转为自律。新一轮的发展中，“三名”教育将更新，更充实。 

校本课程，为学生提供七彩选择（亮点之二）

开发与实施校本课程是我校的传统项目，我校积极开发和利用各种课程资源，提供丰富多彩的、基本能够满足学生需要和选择、充分体现学校亮点的课程“超市”。多年来，我校的校本课程体现出以下特色：

一、一马当先特色鲜明。早在10多年前，我校就开设了10余种“课外兴趣小组”活动，其中“编织”、“中西餐”、“名著阅读”等内容沿袭至今，成为我校的经典课程。当时的“课外兴趣小组”活动的组织，让学生在阅读名著中感受美、体验美，让学生在中西餐室学会做几道拿手菜，在快乐中掌握基本生活技能，培养劳动意识、合作意识，让每一位学生都能自主选择，展现特长。

二、持之以恒渐成体系。如今的校本课程，在坚持开设了10多年后，进一步整合，在继承和发展传统课程的基础上，体系更加完善。具体为：

    1.两大目标。校本课程的内容分为两大类：校级训练队的内容和个人兴趣队的内容。校级训练队涉及的课程开设的目的是：结合学生处的各种活动和比赛要求，在各年级寻找有特长的学生组建校级训练队，通过校本课程强化训练，达到组队参加各级各类比赛的目的。个人兴趣队涉及的课程，完全根据照学生的兴趣，自由选择，以达到开拓视野、怡情养性的目的。按照不同学科类别，校本课程分成“七小类”，实现学校“七彩校本”的建设目的。（详见附件7）

    2.三个保证。时间保证：七、八年级每周都能保证有一节校本课；课程数量保证：开发了七个系列共30多门课程，能充分满足学生的不同需要，服务于学生的多元化发展；评价保证：学校完善了课程评价体系，对学生的评价包括学生学习过程和结果的评价,对教师的评价包括课程开发、课程实施的评价。

    3.多彩展示。初步建立校本课程展示平台：学生作品展、学生活动展、校本课程汇报课、师生同台活动展、各级各类兴趣特长评比竞赛……花中师生在校本课程这个舞台上尽展所长，在一次次展示评比中收获了成功与自信。

三、积极思索更上层楼。校本课程的开设，让我们教师的专长得到充分发挥，让我们学生的潜能得到充分挖掘，七彩校本课程，让我们的学生更阳光。

我们也清楚地看到，校本课程开设与实施过程中还存在一系列的问题：有部分课程的目标定位还需要明确：该课程的开设是带领着学生玩，还是让学生掌握一些技术；有部分课程没有完整的设计和思考，只能算是一个活动课，而不能达到课程的高度；课程资源还局限于校内老师，没有能够走出校门迈得更远。未来的校本课程，更应重视课程的整体设计，立足于学校的实际情况，服务于学校的培养目标，应该在以下方面努力：

    1.丰富资源。充分利用社区学校的特点，加强与家长代表、校友、社区、企业、高校的联系，在课程基地建设、外聘教师等方面进行合作，拓宽课程领域，引领学生发展。

    2.优化教学。除了传统的课堂讲授外，开展诸如读书讲座、知识竞赛、技能训练、专题研讨等各种活动，增加活动和体验类课程，努力形成具有学校特色的校本活动类课程体系。

    3.完善评价。加强对教师课程开发和实施的管理与评价。重视对申报课题的论证、修改和完善，从课程内容、教学方式、教学水平和受欢迎程度等方面，对校本课程进行综合评价，丰富《花中优秀校本课程》。

研究生工作室，为队伍注入强劲动力（亮点之三）

一、探索教师发展新途径

花园中学历来重视教师的继续教育和学历提升，经过多年的培养，在学校第二轮主动发展结束时，已拥有硕士学位教师27人，超过了专任教师的四分之一。然而，随着教师学历提升、研究生数量增加，教师队伍结构不尽合理的问题却日益突出。当社会经济迅猛发展和城市化进程不断加快，生源结构也在发生着巨大变化。应对教育的挑战必须继续提高办学水平，而教师的专业水平在很大程度上就是学校的教育教学水平，因为只有教师观念的转变和专业水平的提升，才能提供有利于学生发展的教育。加强教师队伍建设，不仅要有目标，更要创新机制，形成有效的举措和方法。

如何将“数量的优势”转变成“质量的优势”，充分发挥这个群体的积极作用，促进这些教师继续成长，将研究能力转变成教学实力，把学科优势转化为职业优势，并辐射到学校工作的各个领域？ 2012年初，学校在筹划新一轮主动发展规划时，将促进优秀教师成长作为第三轮学校主动发展的重点内容，并以“研究生工作室”主题项目建设为抓手，着力实施新一轮的学校教师发展规划，为学校发展注入更多活力。 

二、创建团队研修新机制

研究生工作室努力遵循组织学习发展的五个阶段，立足于成为“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”，旨在为教师的专业成长拓宽视野、搭建阶梯、提供平台，逐渐形成自己的教学风格和特色，向着专家型教师的方向发展，并带动其他教师共同成长。（详见附件8）

1.专业引领，拓展教育视野。

工作室坚持每月一次专家讲坛，既有高校教授，还有许多教育一线的改革者，如特级教师、地区教研员、省内外优秀教师等，帮助老师们探索高效课堂的教学模式，进行课堂转型中的实践与思考，引发对教学行为“规范与自由”的辩证思考，为工作室带来了理论与实践的最佳结合点。

工作室还安排了如企业家的管理文化、书法家的书法鉴赏，以及职业心理辅导、科技前沿成果等内容的讲座，鼓励教师走出“学校教育”的狭小空间，拓展视野、关注社会，提升教育的境界。通过这些专家讲座，让教师重新审视自己和自己所从事的教育教学工作，提升自己的职业素养的自我认识水平，努力实现自己的职业生命价值。（详见附件9）    

2.聚焦课堂， 提升研修实效。

工作室把课堂作为研究的主阵地，组建了“课堂转型研究小组”，确定了“板块三串式”课堂教学模式，从而改变教师“一站到底、一讲到底”的陋习，使课堂成为师生共同活动的场所。

同时，工作室积极探索新技术对学科教学的整合和学生学习方式的改变。数学老师将卡西欧图形计算器引入数学课堂使教学更加直观生动、学生的学习数学更加主动；英语老师利用“淘题吧”进行学生的课后自我检测和反馈，寓教于乐的方式极大提高了学生的学习兴趣。一些老师利用微视频进行“颠倒课堂”的尝试，使教学更有针对性，课堂更加高效。技术的引进催生课堂教学的变革，为传统的课堂注入了更加积极的因素。

3.行动研究，催生实践智慧。

微课题、微研究、重实效，工作室鼓励大家以日常教育教学的问题为课题，开展行动研究。每周的聚焦课堂进行主题式教学研究；常州市“最受学生喜爱的班主任”邵羿老师领衔组建 “班主任工作室”，以班级管理中的问题为研究对象；数学组吴剑老师领衔数学课堂文化的重建研究，成功申报了江苏省数学实验课程基地。工作室成立后在常州市教师专业发展网建立了花中研究生工作室博客圈，工作室的每位成员在积极主持或参与课题研究、教育科研，正在逐步改变着教师的教学行为，成为教师的重要生活方式之一。

4.交流互动，鼓励思想碰撞。

工作室鼓励大家走出学校，甚至走出国门，吸取经验、增长见识。短短一年半，每一位成员都有了多次外出学习培训的机会，12位教师前往加拿大、美国、英国等国家领略不同国家的课程、教育和管理。校园网、数字平台、博客群、QQ群，为大家交流外出学习的体会和见闻提供了平台，“教师荐读”则成为资源共享的平台，学校购买的各种书籍成为教师们的学习加油站……教师互动交流的平台拓宽了，学习的积极性也提高了。（详见校园网和附10）

教师沙龙更是形式多样，工作室先后举办了“我的发展愿景和前行之路”、“如何设计课堂教学中的学生活动”、“我对课堂转型的认识和实践”、“关于课堂模式的辩证思考”等主题沙龙，在分享中进行思想和智慧的碰撞与交流，网上论坛、教学沙龙、无组织研讨等，努力营造民主、开放、和谐的学术氛围。

三、喜迎满园花香

花中研究生工作室成立后，关注教育前沿，注重在行动中研究，在全体成员的近一年的共同努力下，目前已经取得了一定的阶段成果。成员交流学习的机会多了，老师们的反思也多了，个人素质明显得到提升，工作室成员频频获奖，工作室的影响力日益扩大。

1.培训转变观念。学习改变观念，思想决定行动。工作室成员100多人次前往北京、上海等各地名校学习考察，教师的眼界开阔了，教师理念提升了。（详见附件11）

2.反思成为习惯。目前研究生工作室博客圈博文数量有五百多篇，教师们从不愿意写东西或不知道如何写逐步变为主动去反思教育教学中的问题，思考解决的办法，初步形成了反思的习惯。

3.获奖不断涌现。工作室成立的一年中就有两位老师在省级比赛中获得教师基本功和优质课评比一等奖，多人在市级比赛中获奖，拍摄市级精品课6节，四位成员喜获获得市第十批学科带头人青年骨干教师称号，两位老师获市优秀班主任称号，两位老师获市优秀教育工作者，邵羿老师喜获常州市我最喜爱的班主任。

4.科研氛围改变。在工作室课题研究小组的努力下，学校科研氛围大大改善。省级重点课题《挖掘生命潜能，提升生命质量》和三个常州市减负增效课题顺利结题。四位老师的课题评为常州市教育科学“十二五”规划重点和立项课题，新增课题13个。（详见附件12）

第六部分：阳光教育且行且思

在“让每一位师生都得到更好的发展”的探索路上，我们取得了一定的成绩，但是，随着教育形势的变化和生源结构的改变，学校教育，正面临着前所未有的挑战。面对挑战，我们积极思索，在追寻阳光的道路上且行且思。

一、随着城市建设步伐的加快和施教区范围的调整，我校生源结构发生了很大的改变，外来务工人员子女已接近70%。家庭背景和地域教育的差异，造成了学生之间学习素养的较大差异，如何基于这种差异，探索有效的教育教学策略，我们正积极申报《基于流动儿童学习差异的教学策略研究》，借助上海教科院的力量，积极开展研究与实践。

二、随着现代信息技术的发展，技术在教育中的应用越来越广泛。如何利用信息技术的交互性、便捷性、趣味性，改革传统的教育方式和学习方式，更好地为学生发展提供个性化的教育服务？我们将继续以“板块三串式”课型的研究为抓手，并借助微视频、淘题吧、手持技术和数学课程基地的建设等，为学生的学习方式提供更多选择。

三、学校的办学品质取决于教师的专业水平，目前我校优秀教师数量偏少，缺少学科领军人物，影响了课程建设和实施的水平。在教师交流轮岗的新形势、教师资格考试和注册的新政策的背景下，如何更好地激发师的工作热情、发展内驱力、高尚师德？我们将以团队研修的深入为抓手，积极探索管理创新、机制创新、发展创新的途径和方法。

四、伴随新课程改革的深度进行，先进的教育理念更需要内化为教师的自身要求和实际行动，国家的课程标准也需要结合学校的实际情况，转化为学校的课程内容和教师的教学行为，如何提高学校课程建设水平，丰富和完善学校的传统校本课程，开发出更具实践性、选择性、综合性和趣味性的课程内容？我们将重视学校课程的整体规划和设计，争取高校的科研力量，挖掘课程资源，拓宽课程领域，增加活动和体验类课程，努力形成具有学校特色的课程体系。

五、2014年，花园中学将面临校园整体改造，如何将学校传统文化与未来发展方向有机结合，将课程建设与德育特色融为一体，推动学校的整体发展，从而进一步彰显以人为本的办学理念，不断发展和丰富阳光教育内涵，真正办“使人民满意的教育”？我们将把校园整体改造作为实现学校发展、价值追求和文化建设的重要契机，将构建“文化、科技、体验”三大中心，“安全、绿色、体验、融合”将成为未来校园的主打色。

    十年花中梦，十年优质发展追寻路，我们从未止步。光荣属于过去，阳光洒满征程。花园中学大胆改革，成功闯出了一条自主发展的特色之路，在学校建设、规模发展、课程建设、师生素质发展上不断实现着里程碑式的跨跃。站在新的起跑线上，阳光自信、团结协作的花中人正斗志昂扬，携手谱写花中教育史册上更加辉煌灿烂的篇章！

评估

条目

自评等级

自评结果

优秀（1）

良好

（0.8-0.9）

基本合格

（0.6-0.7）

不合格

（0.3-0.5）

B级指标自评得分

A级指标得分

备注

B1

良好

9

29

B2

优秀

2

B3

优秀

10

B4

优秀

8

B5

优秀

2

10

B6

优秀

2

B7

优秀

3

B8

优秀

3

B9

优秀

7

30

B10

优秀

7

B11

优秀

8

B12

优秀

8

B13

优秀

15

30

B14

优秀

15

自评总得分

99

评估指标

评  估  内  容

自评得分

A1，基础性指标

B1办学条件；B2办学行为；B3课程管理；B4队伍建设

自    评    概    述

主要实践和亮点

我校各类基础设施配套齐全，布局合理，基本上满足了各类教育教学和学生活动的需要。教学区、活动区、生活区动静分离，拥有各类教育教学工作所需要的教学用房和辅助用房；食堂、厕所等生活设施配套齐全且安全卫生；学校设有专门的医务室。

坚持依法治校，办学规模适度，每班班额不超过45人，无择校生。

能正确把握国家课程实施的关键要素，开齐开足各类课程。坚持健康第一，严格落实“学生在校每天1小时体育锻炼”政策，认真上好“两操两课”，积极开展丰富多彩的校园活动。认真开展实验教学，培养学生的实验操作能力。开展形式多样的科普教育。给予学生多元评价。

开设丰富的具有特色的校本课程。课堂教学改革不断深化，普遍开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，不断转变学生的学习方式。注重因材施教。在课堂教学中能正确运用现代教育技术。教学质量管理科学，保障有力。

学校领导在管理理念、管理制度等方面勤思考、敢创新。每学期按时召开民主生活会，并以党员论坛、花中微型党课等丰富多彩的形式组织党员学习。校领导不仅都在教学一线上课，而且深入课堂调研，成立“书记有约”，了解教情、学情和群情。中层干部爱岗敬业、团结协作、专业能力高、团队凝聚力强。除负责本部门工作外，中层干部还实行“蹲点”制度，促使各教研组有序推进“校本教研”制度建设，获得全校教职员工的充分肯定和支持。

班主任队伍建设围绕专业化发展有序推进。教研组长队伍年轻化，勤于学习、充满干劲、善于反思，业务精湛。实验室和图书馆人员队伍稳定。

学校成立师德建设领导小组，每年切实开展师德建设月活动，落实168爱生行动，定期开展爱生案例征集评比活动和师德演讲比赛活动。成立“花中致愿社团”，全面关怀每一位学生。刘慧娟老师的爱生案例在市评比中获得二等奖，在刘正奎老师被评为“江苏省师德模范”后，今年李小静又被评为“常州市师德模范”。

存在问题和不足

1.由于生源充足，生均占地面积不足，运动场地等也不能满足学生的活动需求。

2.对课堂教学“板块三串式”的研究是在专家的引领下进行，但还没能在各教研组中深入推进；对不同课型的研究还需要从不同学科、不同年级的特点出发分层展开，充分利用多媒体手段，为学生提供个性化的学习方式；科普教育的内容还应更丰富，形式还应更多样。

改进措施和目标

1.随着新一轮校安工程的推进，我校将在新一轮改造中增设一些体育活动设施、增加美术、图书等场馆，不断满足学校新一轮特色发展的需要。

2.从七年级的数学、八年级的语文入手，在备课组层面深入推进“板块三串式”课堂教学的研究，突出“学生活动串”及“目标结果反馈串”的设计与实施；

3.各年级要加强对不同课型的研究，七八年级重点加强新授课、讲评课的研究，九年级加强对复习课、讲评课的研究，让不同的课都能充分发挥其功能；进一步科学合理地借助微视频、淘题吧等平台，丰富学生的学习方式。

4.除了在课堂教学中渗透科普教育外，还可以带学生进入社区、进入企业、进入博物馆，丰富科技节的活动，让学生在体验、实践中感受科技的魅力，不断提升科学素养。

评估指标

评  估  内  容

自评得分

A2，现代性指标

B5 办学理念；B6 发展规划；B7 现代教育技术；B8现代学校制度

自    评    概    述

主要实践和亮点

全面贯彻国家教育方针，不遗余力发展阳光教育，彰显以人为本的办学理念。学校的办学理念也在传承中更新。在“让每位学生都得到更好的发展”的基础上，我校将教师发展作为学校的发展重要因素，提出了“让每位师生都得到更好的发展”的办学理念。为了进一步丰富学校内涵，积极回应社区对学校优质教育的迫切需求和殷切期盼，结合办学实际情况，我校在《第三轮主动发展三年规划》中提出学校发展目标是“质量更优秀、特色更鲜明、社区更满意”，学生培养目标为“健康、阳光、好学、善思”，教师发展目标为“师德高尚、业务精湛”。如何才能在新时期更好地实现“让每一位师生得到更好发展”这个目标，我校提出了打造阳光校园，发展阳光教育的理念，得到全校师生高度认可。学校前两轮三年主动发展规划顺利完成，第三轮三年主动发展规划中期评估也获得好评。 

学校设施设备先进，按《江苏省中小学教育技术装备标准》“十二五”版Ⅰ类标准配备。做好“常州市资产管理与装备管理信息系统”维护使用工作。充分发挥现代教育技术在教育教学管理中的重要作用，建有一级校园网，使用校园数字化平台，逐步实现无纸化办公。教学仪器设备科学管理，使用率高。

管理体制机制创新，全面落实《江苏省中小学管理规范》，先后建立了校务民主协商制、年级主任负责制、年度优秀评选方案等，充分保障全体师生在制度制定、运行等方面的主体地位和合法权益。 

存在问题和不足

少数教师专业发展主动性不够，对三年主动发展规划的认识和落实还有待提高。

改进措施和目标

加强学习和宣传，统一思想和认识，提高全体教师自主发展的意识和三年主动发展规划的认识。

评估指标

评  估  内  容

自评得分

A3，发展性指标

B9学校办学条件改善；B10课程建设水平提高；B11教师专业发展提升；B12学生综合素养提高

自    评    概    述

主要实践和亮点

学校办学条件改善：近几年来，在上级主管部门的关心和资助下，学校不断加大信息技术投入。为提升学校的整体办学水平，提高教师多媒体辅助教学水平，不断改善学校多媒体办学条件和装备水平，我校先后实现了多媒体设备全部到普通教室、装备了电子白板室和智能录播教室等一批信息化专用教室。

课程建设水平提高：一、课程管理规范有特色 。 1.开齐开足国家课程。正确把握国家课程实施的关键要素，按国家规定开齐开足全部课程，保证综合实践活动课程的设置及课时量。2.建立中层干部“蹲点”制度。3.初步建立了校本课程展示平台。校本课程的开发已达到生本化、多样化、特色化。4.完善评价形成激励，出台《年度优秀教师评选方案》、《年度优秀教研组评选方案》。二、课程实施有序且高效。1.各学科逐步以校本作业、学案代替传统教辅材料，建立起适合花园中学学生实际的校本作业体系。2.专家引领，聚焦课堂求创新。深入研究“板块三串式”课堂教学，优化“聚集课堂”活动，借助网络评课平台，让教师在上课、评课中逐步提高课堂教学品质。3.以教研组为单位，走向市外学名师、访名校。4.数学体验课程基地在成功申报成为常州市课程基地后，又以绝对的优势成功申报成为江苏省课程基地，并被评为常州市优秀教研组。5.开展中小学衔接教学联合研讨。6.根据学科特点、学生特点，采用多元化的教学方式，如利用微视频、淘题吧等平台和手持技术等，为学生提供个性化的学习方式。

教师专业水平提高：学校通过团队研修促进教师专业发展，除教研组团队外，还成立了花中研究生工作室，园丁班主任工作室和青年教师成长营三个研修团队。学校每学年评选年度优秀教师、优秀班主任和优秀教研组，表彰先进，激励发展。

通过团队研修，教师主动发展意识不断增强，撰写博文500多篇，2位老师在省级比赛中获得教师基本功和优质课评比一等奖，5位老师获市基本功比赛一等奖，4位老师喜获常州市第十批学科带头人和青年骨干教师称号，市五级阶梯优秀教师近三年新增12人，研究生人数不断攀升，目前数量已达33人（含在读）。

学生综合素养提高：学校在明显处张贴《中小学生守则》和《中学生行为规范》，同时在每个教室都贴有《中小学生守则》、《中学生行为规范》和《花中学生一日常规》。丰富的校本课程，精彩的学校活动，多元的评价方式、三名教育的熏陶和引领，学生从中能感受到校园的阳光气息，从而能有阳光心态、阳光形象、阳光行为。学生遵纪守法、诚实守信、助人为乐，有较好的学习、生活和卫生等文明习惯，在校内外能规范自己的行为，做合格的公民。

存在问题和不足

1.我校整体装备较好，大部分达到了省一类标准，但对于学校的特色发展来说还有一定差距。

2.“板块三串式”课堂研究还需以教研组为切入点深入地开展。

3.进一步丰富评课的形式，在全校形成浓厚的听评课的氛围。

4.对校本作业、校本资料的研究还需进一步深入。

5.校本课程还需思考向特色化、精品化、专业化转型。

6.学校教师专业发展的举措主要针对40周岁以内的青年教师，如何促进评上中学高级教师的教师的专业发展？

7.由于学生生活的环境和个人素质的影响，个别学生还需要长期坚持不懈地努力才能真正转变。

改进措施和目标

1.在新一轮校安工程的推进中，我校将在装备的特色发展中寻找新的发展思路，不断满足学校新一轮特色发展的需要，软硬件达到或超过省一类标准，力争做到区域领先。

2.课堂教学研究还应在各教研组开展研究的基础上，初步制定适合各学科的有效课堂教学评价量表，及教师公认的有效教学标准，以此来提升教师的研究意识和研究能力。

3.“聚焦课堂”采用主题研究的形式，采取现场评课、网络评课、专家点评相结合的方式，达到让上课的老师明确自己努力的方向、听课的老师能听他人课优化自己课的目的。

4.在校本教研中，要深入研究校本作业、校本资料的设计，严格按照出台的《关于作业管理的方案》来要求各组分层布置作业，布置多种形式的作业。

5.要促进教师真正深入研究校本课程，提高质量，进一步量化和多角度的全面评价校本课程开设的内容与价值。

6.开展主题结对活动，让他们与年轻教师结对，安排相应主题的结对任务，通过传帮带的作用促使他们发展的同时，带动青年教师的发展。

7.建立问题学生档案，采取递进式教育方法；学生社团建设还需加大力度，挖掘教师资源，发挥教师的特长，结合学生生活和兴趣，积极开设社团活动，提高学生素养。

评估指标

评  估  内  容

自评得分

A4，特色性指标

B13  办学优势；B14  学校特色

自    评    概    述

主要实践和亮点

办学优势：研究生工作室

经过两轮规划实施，学校研究生人数达27人，为了更好的利用优势资源，提升教师素质，学校在第三轮三年主动发展规划中，决定成立研究生工作室，把其作为一个项目来研究。花中研究生工作室成立后主要开展以下工作：1.目标导航。根据工作室成员自身的特点特长，制定自己的研修计划，定期进行阶段小结，相互交流。2.专家引领。聘请华师大夏志芳教授、前教研室主任杨裕前教授、上海静教院附中周骏副校长等十几位专家来校指导工作室工作，做到了每月一次专家讲坛。3.主题沙龙。举办了 “如何设计课堂教学中的学生活动”、“我对课堂转型的认识和实践”，等教学沙龙活动。4. 聚焦课堂。工作室成员定期开展聚焦课堂研究课，成功举办了花中研究生工作室对外公开课。5. 课题研究。以为工作室为主持人的一个省级课题和五个市级课题结题，十几个省、市级课题正在研究中。6.论文交流点评。成功开展了两次论文交流点评活动。工作室要求每位成员每学期上交一篇论文，通过校内评审后聘请专家评委评审，专家评委对每一篇初审后的论文给出建设性的修改意见，优秀论文代表交流撰写心得，专家根据教师论文情况有针对性的点评。7.自我反思。为每位成员开通博客，并建立了花中研究生工作室博客圈，教师定期撰写博文并推荐到博客圈。8. 考核评比。按照考核的相关要求，在2012年底评选出了一批优秀成员进行表彰。

    学校特色：三名特色德育、七彩校本课程

一、开展“三名”教育系列活动，形成花中德育特色。组织学生开展读名著、听名曲、赏名画的“三名”活动，并将读名著作为必修课纳入七、八年级课程，要求学生在校三年中能欣赏三十首名曲、三十幅名画和读三十本名著。围绕“三名”教育，开展了系列主题活动，开发德育校本课程。如开设了“三名阳光工作室”，成立了“三名”系列学生社团组织，定期举办“三名艺术节”、“三名”读书竞赛和“三名之星”评比等活动，各教室都安排有“三名读书角”。通过调查问卷和访谈发现该项活动受到家长和学生的普遍认可，绝大多数学生都认为通过该活动提升了自己的素质。“三名”教育作为花园中学传统特色，学校在新课程理念下赋予了它新的内涵，通过潜移默化、熏陶感染，使素质教育落到了实处，使德育不再停留于简单的说教和空洞的演绎，也促使学生由他律转为自律，真正优化了学生的内在素养。

二、七彩校本课程。我校在坚持开设校本课程10多年后，进一步整合，在继承和发展传统课程的基础上，体系更加完善。具体为：

1.两大目标。校本课程的内容分为两大类：校级训练队的内容和个人兴趣队的内容。校级训练队通过校本课程强化训练，达到组队参加各级各类比赛的目的。个人兴趣队涉及的课程，完全根据照学生的兴趣，自由选择。按照不同学科类别，校本课程分成“七小类”，形成“七彩校本”体系。

2.三个保证。时间保证：每周保证有一节校本课；课程数量保证：开发了七个系列共30多门课程；评价保证：学校完善了课程评价体系，对学生的评价包括学生学习过程和结果的评价,对教师的评价包括课程开发、课程实施的评价。

3.多彩展示。初步建立校本课程展示平台：学生作品展、学生活动展、校本课程汇报课、师生同台活动展、各级各类兴趣特长评比竞赛。

存在问题与不足

1.工作室成员通识培训已经完成，后续如何重点打造工作室中的名师，促使他们快速成长？

2.有部分课程的目标定位还需要明确：该课程的开设是带领着学生玩，还是让学生掌握一些技术；

3.有部分课程没有完整的设计和思考，只能算是一个活动课，而不能达到课程的高度；

4.以“三名”为主的德育校本课程还未形成完整的体系

5.课程资源还局限于校内老师，没有能够走出校门迈得更远。

改进措施和目标

1.工作室准备选拔名师培养对象，采取导师制，聘请有专长的名人或名师作为导师，通过远程和现场任务驱动、定期指导交流的方式重点打造。

2.挖掘“三名”教师资源，让学生、家长、社会人士都参与到“三名”教育中； 整合“三名”课程资源，让“三名”更适合各年级的发展目标；突破“三名”内容资源，让学生能接触更多的“名”——名言、名人等。

3.未来的校本课程，更应重视课程的整体设计，立足于学校的实际情况，服务于学校的培养目标，应该在以下方面努力：(1)丰富资源。(2)优化教学。(3)完善评价。

校 园 校 舍 （平方米）

占  地

建  筑

户外活动场地

总面积

人均面积

总面积

人均面积

总面积

人均面积

22960

16.96

11627

8.59

5750

4.25

专  用  教  室

总计

微机室

多媒体室

实验室

仪器室

音乐室

个

数

使用

面积

个

数

使用

面积

个

数

使用

面积

个

数

使用面积

个

数

使用面积

个

数

使用

面积

22

1618

2

112

1

80

7

441

3

178

2

160

美术室

舞蹈室

卫生保健室

队室

阅览室

藏书室

个

数

使用面积

个数

使用面积

个数

使用面积

个

数

使用面积

个数

使用面积

个数

使用面积

2

126

1

120

1

36

1

18

2

269

1

181

体育设施

田径场环形跑道长度（米）

250

直跑道（米）

100

风雨活动室使用面积（平方米）

1489

图书报刊

图书馆藏书

近五年新购图书（生/册）

当年度报刊订数

纸质图书（册）

生均图书（册）

电子

图书馆

年生均借阅量

生均购书

报纸（种）

刊物（册）

46079

34.5

12.99

4.5册

18

138

图书馆等级

市示范图书馆

评定时间

2005.9

评定单位

常州市教育局装备与勤工俭学中心

现代教育技术

教师电脑（台）

师机比

学生电脑（台）

生机比

校园电视系统（套）

多媒体投影（套数）

电子白板（套数）

131（含笔记本补贴）

1:1

116

11.5:1

1

41

1

音像资料

录音带数

（盒）

涉  及

学科数

录像带数

（盒）

涉  及

学科数

光盘/VCD 

涉  及

学科数

6

1

3725

8

教师队伍建设状况

本科及以上学历人数

占在编职工比例

大专学历人数

占在编职工比例

中师及高中学历

占在编职工比例

初中及以下人数

占在编职工比例

119

90.8%

5

7.6%

中学高级教师职称（人）

占在编职工比例

小学高级教师职称（人）

占在编职工比例

小学一级教师职称（人）

占在编职工比例

未定级教师（人）

占在编职工比例

43

32.8%

市特级、特后（人）

市学科带头人（人）

市骨干教师（人）

市教学能手、新秀（人）

区学科带头人（人）

区骨干教师（人）

累计人数

占在编职工比例

1

2

8

22

33

25.2%

项目名称

时间

规模

总投资（万元）

其中

备注

政府和教育部门拨款（万元）

学校自筹（万元）

社会资助（万元

电子白板教室

2010.8

1套

2.95

2.95

网络教室（2）改造

2011.7

60台学生机

21．00

21.00

全自动录播系统

2012.8

1套

29.00

29.00

含基础装修5万元

教室多媒体改造

2012.7

41套

86.00

86.00

投影机、实物投影机、

中控台等

奖励名称

奖励时间

授奖部门

教育宣传报道先进集体

2008.1

常州市教育局

 “团结、廉洁、开拓好班子”

2008.2

中共常州教育党工委

“两条一规”优秀集体

2008.8

常州市教育局

学校主动发展优秀学校

2008.8

常州市教育局

领导班子理论中心学习先进集体

2009.11

常州市教育局

“团结、廉洁、开拓好班子”

2009.12

常州市教育党工委

“工人先锋号”体育教研组

2009.12

市总工会

2007-2008年度资产管理工作先进单位

2009.12

常州市教育局

局属单位职工合唱三等奖

2009.12

常州市教育局

“我为常州教育科学发展献一策”优秀组织奖

2009.2

教育党工委

“我爱我的祖国”网络知识竞赛优秀组织奖

2009.4

常州市教育局

局属学校实验教学数字化管理二等奖

2009.8

常州市教育局

市级优秀先进基层组织（民盟）

2009.8

常州民盟市委

初中英语课程改革实验工作先进集体

2009.9

江苏省教研室

常州市全民终身学习活动周组织奖

2009.9

常州市教育局

常州市德育特色学校

2010.1

常州市教育局

领导班子理论学习中心组先进单位。

2010.1

常州市教育局

2009学年度“团结、廉洁、开拓好班子”

2010.11

常州市教育局

常州市关心下一代工作先进集体

2010.11

常州市教育局

常州市教育系统“巾帼文明岗”

2010.3

常州市教育工会

常州市模范教工之家

2010.5

常州市教育工会

“常州市中小学民族精神月活动展评”中获优秀活动奖

2010.5

常州市教育局

中学校长远程培训工作先进集体

2010.5

常州市教育局

廉政文化“六进”、“六创建”活动中，学校被评为“市级廉政文化示范点”

2010.5

中共常州市纪委

“江苏省五四红旗团委

2010.5

共青团江苏省委

常州市生命教育示范校

2010.5

常州市教育局

青少年科技教育先进学校

2010.8

江苏科协等

江苏省平安学校

2011.1

江苏省教育厅

常州市中小学德育特色学校

2011.1

常州市教育局

常州市教育系统模范教职工之家

2011.1

常州市教育工会

常州市关心下一代工作先进集体

2011.11

常州市教育局

2011年生命教育周活动示范活动奖

2011.11

常州市教育局

2010年度教育新闻宣传工作先进集体

2011.11

常州市教育局

市中小学民族精神月活动展评优秀活动奖

2011.11

常州市教育局

2010学年度“团结、廉洁、开拓”优秀班子

2011.12

中共常州市教育党工委

常州市书法教育“百千万工程”宣传报道先进集体

2011.12

常州市教育局

教育局“五五”普法先进集体

2011.12

常州市教育局

“2010年常州市全民终身学习推进周”优秀奖织奖

2011.12

常州市教育局

常州市中小学心理健康教育合格学校

2011.5

常州市教育局

常州市中小学生短剧比赛中荣获三等奖

2011.5

常州市教育局

教育局中小学诗歌朗诵比赛中荣获二等奖

2011.5

常州市教育局

2009-2010年度工会财务先进单位

2011.5

常州市总工会

常州教育系统法制宣传先进集体

2011.8

常州市教育局

市局“团结、廉洁、开拓”好班子

2012.3

中共常州教育工委

2011年度领导班子理论学习中心组先进单位

2012.3

常州市教育局

常州市推进全民终身学习教育系统先进单位

2012.9

常州市教育局

常州市（大市）教育装备管理先进集体

2012.12

常州市教育局

常州市校务公开工作先进单位

2012.12

常州市教育局

常州市教育系统工会财务会计管理规范化单位

2012.2

常州市教育局

江苏省第四届网络读书活动常州市级优秀组织奖

2012.2

常州市教育局

局优秀团组织

2012.3

常州市教育局团委

常州市首批中小学生命教育示范学校

2012.3

常州市教育局

江苏省青少年科技教育先进学校

2012.5

江苏省教育厅等

教育新闻宣传工作先进集体

2012.5

常州市教育局

教育网络宣传工作先进集体

2012.8

常州市教育局

常州市创建文明单位工作先进单位

2012.9

常州市文明委

常州市依法治校示范校

2013.4

常州市教育局

常州市书法特色学校

2013.6

常州市教育局

常州市初中数学体验课程基地

2013.6

常州市教科院

局“团结、廉洁、开拓”好班子

2013.8

中共常州教育工委

江苏省初中数学体验课程基地

2013.8

江苏省教科院