临近学期末，复习、检测、讲评已是常态，讲评课怎样上?怎样上得高效?1月13日，导师常州市同济中学袁冬华副校长来我校指导，通过听课评课，以此探究如何优化讲评课课堂结构、探寻有效讲评的教学策略、提升讲评课效能。

　　上午，由吴剑老师执教八(1)班试卷讲评课，课前，吴老师让学生开展了自我分析与小组互帮活动，吴老师向全体同学展示本次测验班级总体情况，通过学生自主分析总结出本次考试的不足。接着，同学们将小组内未能解决的问题一一提出，由学生为主导，教师为引导的试卷分析如火如荼地开展着，通过分析得出错因、找到策略，吴老师顺势用三个典型例题针对性的对讲评效果进行反馈。最后，总结不足、提出改进策略，整个讲评过程帮助学生学会分析不足、找到合适的方法，使得学生在轻松愉快的氛围中冷静分析、获得解决问题的策略、提高思维能力。

　　课后，八年级数学教师在袁校长带领下就试卷讲评课展开了研讨，袁校长指出：试卷讲评课是以总结学生的学习成果和纠正测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。

　　在讲评前，要对学生的考卷进行认真分析，找出共性的问题。在数据分析的基础上,针对得分率偏低的题目应进行以下五个方面的归因分析:

　　(1)是否是由于学生粗心,审题不严谨所致?(2)是否是由于记忆不彻底,对概念、原理、混淆不清所致?(3)是否是由于解题思路不够清晰?(4)是否是由于题目综合性过强，超出了学生的理解能力所致?(5)是否是由于学习状态不佳导致不能正常发挥?根据归因分析反映出来的主要问题确定讲评课题和教学目标。

　　讲评过程中，对考得较好或学习有进步的学生大力表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。要注意发挥学生的主体作用，让学生在讲评中提高认识，受到激励;对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。有效讲评需要把握好以下几点：思路矫正、方法点拨、规律总结、变化拓展。

　　讲评后，要通过补偿练习的方式来进一步引导学生思考、辨析、运用,提炼规律和方法,引导学生运用正确的方法把基础知识落实点、能力延伸发展点有机融合在一起,培养学生运用知识的能力。