守望幸福 静候花开
——花园中学第五轮主动发展总结性评估自评报告
自第五轮学校三年主动发展规划制定以来，在校长室的带领下，全校师生凝心聚力，坚持“每一位师生都获得更好的发展”的教育理念，主动提升教育管理智慧，努力提高课程实施水平，不断加强学校特色项目建设，积极探索现代评价模式，取得了一些成绩，出现师生共同发展、学校声誉鹊起的喜人局面，并呈现出可持续发展的强大后劲。
2021年9月，学校成立了第五轮三年主动发展规划总结性评估工作领导小组，研读教育局相关文件，吃透并领会精神；期间多次召开中层干部会议，组织全体干部再次认真学习第五轮主动发展规划，具体部署自评相关工作；10月20日，对照自评方案和指标体系，各部门完成了自评分报告；11月10日，完成了第五轮学校三年主动发展规划自评报告；11月份，就自评报告向广大教职员工征询意见。通过自评，我们为自己付出的努力、取得的进步而自豪，同时发现还有许多事可以做，也有许多事可以做得更好。现将第五轮轮规划实施以来情况总结汇报如下。
通过三年努力，阳光文化建设内涵更加丰富并充分释放效应，阳光教育体系更加完整，学校育人环境建设更加深入，师生素养发展更加充分，幸福花园品牌效应提升。自规划实施以来，围绕育人目标，做了大量的工作，基本达到了提出的目标。初步构建“多彩德育”活动体系，培养了一批市名班主任，搭建了数个学生成长体验的活动平台。
1.构建德育活动体系。基于我校原有的“名文化”教育、公民教育、心理健康教育和科技教育等特色，以培养“五美”学子为抓手，努力拓展德育资源，进一步梳理学校活动，不断充实教育内容，整合德育活动。围绕理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育，初步构建“多彩德育”活动体系，进一步推进课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，抓住每个结点，结合每个契机，把活动落实到每个月，让学校零散的德育活动成为一串美丽的“珍珠项链”——每珠有光，一链成彩。学校的德育活动在局属学校德育工作交流汇报中受到同行的好评。《光明日报》著名记者郑晋鸣教授来校参观交流时，听了汇报，称赞学校“在做有温度的教育，有故事的德育。”
2.成立名班主任工作室。为更好推进我校班主任专业成长，推进我校德育队伍建设，我校成立了“花中名班主任成长工作室”，聘请全国著名德育教育专家、全国“班会研究第一人”丁如许老师为顾问，八位具有一定经验并有志于班主任工作研究的教师申报成为项目领衔人。工作室成立以来，学习了《打造魅力班会课》、《创新微班会》等书籍，先后赴南京、扬州、无锡等地参加专题培训，聆听全国著名教育专家优秀班主任李凤遐、叶德元等专家的讲座。组织首批被评为市名班主任的三位教师撰写案例，介绍经验，带领班主任团队一起研讨班级管理工作。伴随着学习和研讨的深入，工作室成员也不断收获着成长和进步。在这三年中，有六位老师开设了市级主题班会公开课，深受好评；陈丽花、邹荣昌两位老师的主题班会案例发表在国家级刊物《德育报》上；程永超、邵洁老师的德育案例在核心刊物《新班主任》上发表；白莺、邹荣晶两位老师在第十三届全国中小学生班会课专题研讨现场会进行交流发言，获得了在场专家和同仁的一致好评；邵洁、尤静两位老师分获2020年常州市班主任基本功竞赛一、二等奖，莫芹琴老师获是常州市局属学校班主任基本功竞赛一等奖，全校共有7位老师获市名班主任称号，祁建英老师被评为常州市第二批“龙城十佳班主任”。
3.共建学生成长体验平台。正如陶行知老先生所说“生活即教育”，学校邀请钟楼区检察院、常州市关工委优秀传统文化讲师团、常州市钟楼消防大队五星支队、常州市小记者协会负责人、最强大脑讲师等走进花中，一起为花中学子打造成长体验平台。同时，学校还开辟了“枕河小园”种植园、汇智工坊、烘焙吧、学生成长指导中心，创建了近30门社团，为学生提供形式多样、内容丰富的体验平台。在现有社团的基础上，组建社会实践类、语言艺术类、科技创新类等类别的社团，让学生能根据自己的兴趣爱好或特长选择参加；规范社团组织建设，配齐辅导教师，安排活动时间，提供活动场地。细化社团管理制度，以优秀社团和优秀指导老师评比为抓手，加强过程性指导和监督，促进社团规范有序地开展活动；组织社团校际交流，扩大社团影响力。
4.家校社区共育阳光学子。完善家长委员会章程，定期开展家长委员会活动，鼓励家长委员会在学校发展中献计献策；打通家长参与学校活动通道，提供家长义工、家庭教育“父母学堂”等平台，为学生的成长提供更多保障；开展社区共建活动，通过家长开放日等活动，充分发挥社区在学校发展中的补充作用；建立传统与现代相结合的合作平台，通过校园网、微信公众号、班级QQ群、微信群等载体，与家长、社区保持紧密的联系与沟通，形成立体的、全方位的网络化联系和沟通模式；定期开展教育进社区活动，提供教育政策咨询、家庭教育指导、学习方法培训、心理健康指导等服务，使得教育向社区延伸，让周边社区百姓真实感受“家门口的学校更精彩”。其中“博美致愿社团”已成为我校特色品牌活动，师生们利用周末、寒暑假、节假日开展敬老爱老、扶贫助残、城市建设等志愿微公益行动，将周边的医院、敬老院、社区、公园都逐步设立为志愿服务基地，定时展开长期的的志愿服务，切实把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神深深植入学生们的内心，从而培养有责任担当的未来公民。
5.结合食育提升素养。围绕“以“食”育人 创新启智 提升素养”，结合我校“和美、智美、仁美、健美、博美”的学生培养目标，我们坚持“六大育人实施途径”目前开展活动，做到全校师生家长全员参与，认知、体验相结合；课程、活动相结合，主要是做好“六个一”：开展一次国旗下专题讲话；举行一次主题班会；出好一期主题板报、墙裙；争做每一餐的“光盘小卫士”；深入食堂内部，进行一次参观；开辟一片阳光生态园和“枕河小园”种植园。
6.花中学子展示风采。随着第五轮三年主动发展规划的逐步实施，学生更健康、更阳光，对幸福的理解也更全面，这是令我们感到欣慰的。除此之外，学生在许多方面的各级各类竞赛上也取得了优异的成绩。据不完全统计，近三年全校同学在知识竞赛、科技竞赛、征文比赛、读书活动、绘画比赛等共计十五类的省市级比赛中，有860多人次获得了各类奖项。学生有了很大的收获感受到成长的快乐，学校德育工作上也取得了优异的成绩，在各类评比中都名列前茅，在各项活动中都获得了上级领导和部门的肯定与表扬。
二、打造阳光课程，全面优化学生成长的幸福源泉
我校围绕“阳光教育育阳光人”这一核心理念，本着尊重生命的发展，遵从生命的需求，围绕三年发展规划，统整国家课程、校本课程、地方课程形成具有我校特色的阳光“明”课程。明晰阳光课堂改革方向，深化阳光课堂改革，提炼阳光课堂的实践经验，形成课堂改革的经典案例。
（一）顶层设计，打造阳光“明”课程。学校着眼于学生核心素养的发展，考虑到学生发展的差异化、多样性和综合性，以“明德”、“明理”、“明尚”统领全校课程，构建一套分层、分类、综合、衔接的多样化、可选择的阳光课程体系。
（1） “明德”课程系列化。培养阳光心态，家国情怀的习惯养成课程，新生进校后开展《习惯养成、军事训练课程》，培养好的行为习惯和思想素质。培养创新精神，实践能力的劳动技能课程，校本课程中开设《刻纸》、《编织》《中国结》、《陶艺》等劳技类课程，七八年级学生每学期都集中安排到少年宫进行劳动技术学习。既培养情操又培训技能。开拓眼界，熏陶学府气息的研学课程，八年级优秀学生著名大学的研学旅行，浸润百年学府的人文底蕴，探访著名大学的研学基地，传承历史。
（2）“明尚”课程多样化。学校为了培养学生的人文素养和审美情趣，根据学生的特点，结合教师特长，开设了包含语言与文学、人文与社会、体育与艺术领域等多样化的校本课程，《书法》《漫画》《韩语》《剪纸》《琵琶》《水彩》《艺术体操》《陶艺》《科创》《油画》《礼仪》等十多门校本课程，满足了学生的多样化需求，丰富了学生的课余生活，提升了广大学生的审美情趣和审美能力。
（3）“明理”课程提品味。科技是发展之本，科技兴则名族兴，“明理”课程着重于培养学生的理性思维和实践创新精神，学校开设多门科技类课程《科创》、《车模》、《航模》、《3D打印》、《机器人》，还走出去请进来，学校开设了《STEM》课程，《梦想课程》，从而实现智慧教师研究、开始科技课程，培养智慧学生的创造性思维，进而形成智慧结晶，做出创意作品。
借助阳光明课程的建设，学校建设了一批课程专用场馆，STEM课程教室，金工室，木工室，机器人室。同时也培养了一批一专多能的课程教师。
2.打造 “明”课程，课程精品化。学校打造了精品的《足球》、《排球》、《抖空竹》、《花样跳绳》等精品体育课程，打造了《汇智工坊》精品科技系列课程，涵盖十多门的科技、劳技课程。
3.打造 “明”课程，选课自主化。积极组织教师开设了近30门各类校本课程，以学生兴趣为出发点，以培养兴趣特长为目标，组织七、八年级学生自由选课，全年级综合编班，尝试进行走班教学，满足了学生个性化发展的需求，为学生的成长提供幸福的学习体验。
4. 打造 “明”课程，课程评价规范化
围绕“阳光教育”这一核心理念，统整国家课程、校本课程，制定了新的评价方案。全面多元以促进学生素质的全面提高，以生为本注重学生多方面潜能发展，注重过程，特长等通过多角度收集学习、成长、活动等多方面发展情况。
（二）明晰“阳光课堂”，激发师生发展内驱力。明晰阳光课堂改革方向，通过元素分析、评价引导、课堂观察、课例研究等途径，深化阳光课堂改革。提炼阳光课堂的实践经验，形成课堂改革的经典案例。
1.明晰了“阳光课堂”各环节和要素。
阳光课堂理念：以人为本，关系和谐，智慧共生
学生学习要素：快乐学习，积极体验，勇敢表达
教师教学要素：引导支持，点拨释疑，耐心倾听
阳光课堂流程：自主·合作·分享
2. 打造“阳光课堂”体系，建立“阳光课堂”流程。（详见附表一：“阳光课堂”流程）
3.建立“阳光课堂”评价方案。围绕明确任务激起欲望，自主学习合作探究，智慧分享勇敢表达，自我建构内化运用等维度评价课堂教学中教师的指导作用和学生学的情况的指标，围绕教师基本素养、学习成效等维度评价教师发展的评价指标。（详见附表二：“阳光课堂”评价方案）
（三）夯实“阳光课堂”管理，促进阳光团队成长。为确保“阳光课程”规范实施，我校实行降低管理重心，分层管理，落实每一层的主体责任。
1.建立中层干部蹲点制度：每位中层干部蹲点1个教研组，蹲点集备、蹲点课堂、蹲点作业、蹲点个辅。
2.建立年级主任巡课制度：年级分管主任关注整个年级的课程实施情况，及时反馈、及时表彰、督促整改，促使各备课组规范课程实施。
3.建立年度先进评选制度：课程处利用《阳光课堂评价方案》对课堂教学进行评价，利用《花园中学年度优秀个人和先进集体评选方案》对各教研组的课堂教学实施以及教研进行评价，带领各教研组精心设计每一项课程活动，挖掘活动中的育人功能，培养学生必备的学习品质。
（三）落实“国家课程”校本化，建设“阳光课程”资源库
1.数学、英语、化学组老师在通过集体研讨，积极编写学案库，将教学目标转化为学习目标，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
2.道法、历史组老师结合教材改编、结合时事，积极编写配套复习资料库，提高复习课教学的针对性。
3.物理组老师通过集备，梳理易错题，编写配套小练题库，实现讲练结合。
三、打造明雅教师，全面做强学生成长的幸福支柱
在第五轮规划中提出主要任务是:“创新教师培养机制，打造引智工坊，实施“1+1”校本研修模式，提升教师专业素养，新增常州市骨干、学科带头人及以上称号教师3-5人”。经过三年的实施后，新增骨干教师4人，新增学科带头人3人，新增特级教师后备人才1人。在教师发展数据上已经完成了既定目标，在具体举措上也做出了相应的努力。
（一）坚持师德建设为先。我校每年九月设定为师德建设月，引导教师做一名有信仰的教师，有追求的教师。颜小虎老师作为常州市师德标兵，最美常州人，带领全体教职工进行师德宣誓，做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好教师。积极探索师德建设长效机制，学习张桂梅先进事迹，寻找花中“张桂梅”，在青年教师中开展师德故事演讲比赛。
（二）拓展教师培养路径。
1.个人规划引发展。全体教师制定了自己的三年主动发展规划，并上传到个人成长档案中的成长规划栏目，在规划中教师门分析了自己专业发展优势和不足，明确了自己的发展目标和任务，有计划的逐步落实，通过发展规划引领，让教师发展由被动变为主动，由外逼变为内驱。
2. 精准培训促发展。学校开展“1+1”校本培训，前一个“1”为学校规定模式，后一个“1”为教师自选模式。两个“1”是一个体系，相互配合，形成一个统一的整体，激发教师发展的原动力。学校每学期都开展读书行动，为老师们发放《高度参与的课堂》等书籍，教师们读书后撰写读书心得并在网上进行交流。学校邀请了南师大吴永军教授和常州市教科院李能国副院长分别作了《有生命活力的教师专业发展》和《深度学习模型及其在中学教学中的应用》专题讲座。全体老师在听完讲座后把自己的感受和心得以教育日志的形式发布在自己的成长档案中。学校积极探索“1+1”同伴互助发展模式，例如在职称评审中，学校专门为参加职称评审的老师进行专项培训，建立学习群，每天大家交流学习中遇到的问题和自己的理解，最终四位参加职评教师的理论成绩都考到了八十多分。
3.名师团队带发展。学校成立名教师成长工作室和名班主任成长工作室，构建教师专业发展共同体。7位教师领衔名教师成长工作室，以项目为载体开展团队活动，带领一批教师快速成长。两位教师参加省基本功比赛和评优课比赛，多人获得市基本功评优课一等奖。6位教师领衔名班主任成长工作室，新增高级班主任1人，带领班主任开展班级活动走向系列化、品质化发展。
4.实战评比赢发展。我校的青年教师成长营，取名为“领航花园2025”，自规划实施以来开展了课堂教学研讨、板书设计比赛、理论素养提升、论文写作研修等活动，切实提升了青年教师的教育教学基本功，成长营的莫芹琴、丁轩、尤静老师获得市区基本功比赛一等奖，多位老师获得二三等奖。唐泓老师获得常州市创新实验大赛一等奖和江苏省创新实验大赛一等奖，冯雪老师被评为常州市骨干教师。
5.信息技术助发展。借助网络平台，为每位教师设立电子成长档案，不断完成个人成长档案。开展微视频制作培训和评比活动，同时备课组制作的微视频为学生的个性化学习提供服务。7位教师获得江苏省“五四杯”青年教师微课评比一等奖，5人获得二等奖，同时张孝彩、冯雪两位老师的微视频入选了江苏省“五四杯”我最喜爱的微课。
6.教育科研惠发展。规划实施后，两个省级重点课题结题，四个市级立项课题结题，新立项了五个市级课题，八个课题成为常州市级备案课题，多个校级课题开展研究。为教师购买书籍《如何开展课题研究》，邀请了市教科院王俊博士为教师做课题研究专题讲座，在研究中培训，在实践中探索，提升了教师的科研意识和科研水平，教师发表和获奖论文再创新高。学校也成功申报了前瞻性项目、高品质项目等。
四、创新阳光管理，积极营造师生成长的幸福环境
围绕第五轮主动发展规划，按照学校育人目标和文化建设核心要义，创新管理方式，创新资源配置方式、提升资源配置能级，办有温度的学校。继承发扬校训“明远求真”，努力把花园中学打造成学生健康成长、教师幸福工作、百姓认可向往的幸福花园。
（一）创新阳光文化建设
1.文化建设新内涵。以阳光文化为核心推进校园文化建设。开展教研组文化建设，由教师提出教研组阳光文化内涵，把教研组打造成教师的幸福小家。推进办公室阳光文化建设标准研究，营造团结、温馨的、向上的办公文化。通过文化建设，让教师找到集体归属感，提升职业安全感。
2.管理文化新举措。①通过市委教育工委“书记项目”的立项，“三引、三有”党建文化品牌项目创建成果的辐射，吸引优秀教师主动加入党组织，培养优秀党员率先垂范，争当教育教学改革先锋。通过“党员先锋岗”的争创、学习强国“学习之星”的评比，营造积极进取，乐于奉献的教师文化。依托“书记有约”，了解教情、学情和群情。此外，学校广开言路，广听民意，还利用校长邮箱、数字平台、QQ群、微博、微信等现代通讯媒体与广大教职工交流、沟通。②行政管理，降低重心，尝试年级管理责任制，减少管理层级，让更多的教师参与到学校的发展决策中来。③成立花中妇联、花香满园宣传群、青年教师成长营等团队，通过非行政组织文化建设，提升教师悦己纳人的气度，发展教师获得成就发现幸福的能力。
3.环境文化新形式。①美化校园文化环境，结合学校办学理念、历史发展脉络和历史关键性事件，综合校园文化建设、校园景观设计和校本课程提升工程，建设可触摸能传承、集教育性观赏性于一体的物化课程，如“校训石”“校史墙”“年度优秀人物”“年度先进集体”等物化课程。文化布置巧妙用心，利用大厅、连廊、过道和墙面布置，展现学校的教学理念。②持续推进花中校史文化建设，以迎接40年校庆为契机，撰写校史纪念册，逐步建立校史数字馆。外显的环境文化，潜移默化影响人，让师生对学校历史产生荣誉感，对校园环境产生眷恋感，校园生活愉悦程度也获得提高。ƒ开辟阳光科技种植园，打造“枕河小园”劳动基地。新增心理宣泄室、食育厨房和谈话休闲室。
（二）创新资源配置
1.技术应用新探索。基于数字校园和智慧校园建设的理念，理化生实验室都升级为数字化课堂；梦想教室和地理教室都安装多功能显示屏，可以用于各个学科教学；应用小蚂蚁等智能终端平台在课堂教学中熟练运用，实现课堂过程性诊断和阶段性检测数据的综合应用，实现全新的教学诊断和课程管理体验；劳动实践基地采用微滴灌技术进行灌溉，达到节水增产的效果，结合物联网技术开发了劳动实践课程。
2.阳光服务新举措。优化校园周边环境，多次与公安、交警、城管和社区等多个部门协商，认真进行安全排查，申请道路命名，正式将门口的道路命名为“学丰路”让师生有了安全出行的保障；结合互联网技术，将食堂后厨成为明厨亮灶，定期召集家委会成员召开膳食委员会议，打造真正的阳光食堂；注重饮用水的安全管理，在每个楼层都安装了净水器。加大智慧校园安防建设，在学校门口、食堂后厨等重要地方安装人脸识别系统。依托智慧校园建设，提升学校安全工作水准，完善安全工作应急体系，增强安全教育外显服务。
五、发展特色项目，提升学校办学品位
（一）特色项目一：多彩德育
自规划实施以来，坚持“每一位师生都获得更好的发展”的教育理念，结合中国学生核心素养和学校育人目标，提炼出“五美”学子的具体培养目标。以培养“五美”学子为抓手，不断充实教育内容，推进“多彩德育”活动，初步构建“多彩德育”活动体系。
1.倡导“五美”学子，明确评价目标
按照培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，践行花园中学办学理念和教育主张，坚持“明远求真”校训，培养阳光健康、善思会学、尚美爱劳，具有责任担当、拥有获得幸福和终身学习能力的新时代公民。结合中国学生核心素养和学校育人目标，提炼出五美学子的具体培养目标，即仁美、健美、智美、和美、博美的五美学子，倡导学生以此为目标，并以此为自我评价的标准。（详见附表三：“五美”学子培养目标）
2.推进多彩德育，搭建评价舞台
根据立德树人的教育宗旨，结合学校育人目标、学生特点及各年级学生身心发展规律，基于我校原有现已形成的“名文化”教育、公民教育、心理健康教育和科技教育等特色，遵循整体性、层次性、适应性、校本性、创造性和操作性原则，以培养“五美”学子为抓手，落实“教育现代化的六个方面下功夫”的精神，努力拓展德源，不断充实教育内容，推进“多彩德育”活动，为学生提供更多的评价舞台和机会，让学生在活动中体验、在活动中评价、在活动中提升自我。（详见附表四：多彩德育活动）
3.完善评价体系，构建评价体系
核心素养新标准。以学生核心素养要素为导向，制定评价标准；以学校育人目标为具体指标，设计评价内容，建立学校“五美学子”的评价体系。首先，将“五美学子”作为优秀毕业生的标准，在初中毕业时，对“五美”都能达到的同学，授予“优秀毕业生”荣誉。其次，将阳光美少年争创活动作为多元评价的有效途径。每位学生根据自己的现实表现，对照五美的评比条件，进行单项申报，从一美做起，向五美发展。通过每月评比、学期总评，多元评价学生，让学生找到自己成长的闪光点和快乐源，激发学生向善求真、尚美爱劳的正能量。
成长手册新元素。在原有基础上，对学生成长手册进行修改完善，注入新的评价元素，形成花园中学特色的学生成长手册。将成长手册与初中生涯规划教育相结合，发挥生涯规划对于学生成长的目标引导、成果激励作用。将成长手册与多彩德育活动相结合，全方位、全过程记录学生成长情况，激励学生主动参与校园生活、社团活动，丰富学习体验。
随着第五轮三年主动发展规划和学生评价改革的逐步实施，学生更健康、更阳光，对幸福的理解也更全面，学生在许多方面的各级各类竞赛上也取得了优异的成绩。仅2020年以来，全校同学在知识竞赛、科技竞赛、征文比赛、读书活动、绘画比赛等共计十五类的市级比赛中，有380多人次获得了各类奖项。近一年多来，学生有了很大的收获，学校德育工作上也取得了优异的成绩，在各类评比中都名列前茅，在各项活动中都获得了上级领导和部门的肯定与表扬。
（二）特色项目二：七彩校本
学生的差异是客观存在的，他们的发展需求也是个性化的。为最大限度满足学生的个性化学习需求，丰富学生的校园文化生活，积极开发和利用各种课程资源，提供丰富多彩的、基本能够满足学生需要和选择、充分体现学校亮点的课程“超市”。
1.传承发展渐成特色。
（1）开设较早奠定基础。早在10多年前，我校就开设了10余种“课外兴趣小组”活动，其中“编织”、“健美操”、“名著阅读”“等内容沿袭至今，成为我校的经典课程内容。当时的“课外兴趣小组”活动的组织，让学生在阅读名著中培养人文素养，在健美操中感受美、体验美，在编织中掌握基本生活技能，培养劳动意识，尽可能的让每位学生能够在他们可能得到发展的方面有充分的发展。
（2）继承传统兼顾需求。校本课程的开设，不仅要继承学校的传统课程，同时也要适应新的需求，从容应对各级各类竞赛，两者兼顾，校本课程才能做到有序、健康、持续发展，才能真正服务学生的差异化发展。我们将校本课程分为两大类，竞赛类课程和个人兴趣类课程。竞赛类课程面向有特长的学生，通过校本课程强化训练，为各级各类比赛培养苗子。个人兴趣类课程满足学生的兴趣，自由选择，让学生开拓视野、怡情养性。我们根据不同课程内容，将校本课程分为七小类，用“红、橙、黄、绿、靛、兰、紫”七种颜色表示，有着不同的内涵及要求，形成如今的七彩校本课程体系。
（3）课程实施提供保障。一方面课程数量有保障，七个系列共30多门课程，充分满足了学生的不同兴趣爱好，促进学生多元化发展、差异化发展。另一方面课时有保障：七、八年级全面开设校本课程课，每周一节，排进课表。
（4）自编教材渐成体系。如今的七彩校本课程，经历了筛选、整合优化。每一门课程，都涵盖了课程性质、开发目的、课程内容、课程的实施与管理、课程评价等，体系相对完整。多年的打磨，有些课程成为经典，我们汇编成册，形成了一套能体现花中特色的教材。
（5）多元评价提升品质。校本课程开发得如何，建设得如何，关键看实施的过程和管理，最终看师生的评价。对教师的开设情况坚持同行评价与学生评价相结合，学校安排专人负责校本课程的开发建设、管理实施、考核与评价，对老师的备课、上课情况定期检查、及时反馈与通报。每学期结束，都会对学生进行问卷调查，请学生提出教师在课程开发、课程实施等方面的意见和建议，并以此为重要依据，评选优秀校本课程及优秀教师。对学生学习情况的评价我们坚持过程评价与结果评价相结合，每节课都按照学生的到课情况、课堂表现、任务完成三个维度进行观察，记录学生日常学习的点滴。学期结束，老师结合每位学生参与作品展示，汇报演出的情况，给予合理的评价，评价结果计入学生成长记录袋。
目前，我们正在尝试运用信息平台，对学生进行综合素质评价，而学生参加校本课程的情况也将作为项目发布，成为衡量学生多元发展、健康成长的重要方面。
2.制度建设优化课程。
（1）选课指导制度。数量较多的校本课程，犹如货品一样被呈现在“课程超市”，学生可自主选择。为避免学生盲目选课导致人员分布差异很大，课程处会提前编制《校本课程选课指南》，并设计介绍各课程内容的展板，指导学生如何选课。
（2）走班上课制度。学生结合自身意愿，依据选课指导，到“课程超市”挑选课程。课程处根据学生选择结果进行编班，确定上课地点，学生走班上课，学生的个性化学习需求在一定程度上得以满足。
（3）展示汇报制度。根据各校本课程的性质与特点，每学期末，学校给予师生展示教学成果的机会。一是静态展示，主要展示学生优秀作品、活动图片、参赛佳绩等，一般以作品展、展板的形式进行。二是动态展示，即组织学生进行集中汇报演出，结合元旦迎新等活动，全方位展示课程成果和师生风采。通过展示，让师生全方位的了解学校的校本课程，也让师生收获了成功与自信。
3.科技教育前景美好。七彩校本课程的发展，经历了时间的打磨，其中科技教育已成为我校新的特色课程。
（1）培训学习建立团队。科技教师的能力与水平决定着科技教育发展的高度和品质，学校特别注重科技教师的培训，先后安排多位教师参加省市的科技专题培训活动。陆启闯、穆瀚均、戴雪、王庆松等老师已经成为学校科技教育的骨干力量，同时带动了物理组、生物组、信息组其他老师的积极参与，逐渐形成了一支科技教育团队。其中，陆启闯、戴雪两位老师已经成为我校科技竞赛辅导的金牌教练。
（2）科技节日全面参与。我校已经成功举办九届科技节，“爱科学、学科学”已经成为全校师生的共识，每届科技节都会安排精彩的开幕式，充分激发学生对科技活动的兴趣，科技节上比赛活动精神纷呈，力争做到让全体学生都能参与体验。学生根据自己的兴趣、能力选择适合自己的竞赛项目，在活动中动手实践，培养技能，产生爱科学、用科学的思想。
（3）各类比赛成果丰硕。我校积极组织学生参加省、市各项科技竞赛活动，近四年来，科技比赛方面取得了丰硕的成果。在省、市举办的各级各类比赛中，从车模、航模到建模，从仿生机器人到科普机器人再到江苏省机器人大赛，从常州市创新大赛到省金钥匙科技大赛再到全国创客大赛，我们的学生都多次荣获一、二、三等奖，各级各类奖项已经接近200人次，取得了令人瞩目的成绩。这些比赛既锻炼了学生的动手、动脑能力，还锻炼了学生的创新精神和意志品质，同时，陆启闯、戴雪、穆瀚均、顾嘉四位老师多次获得优秀指导老师的称号。科技教育、科技活动，进一步促进了师生的发展，激发了师生工作、学习的热情。
（三）特色项目三：引智工坊
我校拥有市五级梯队优秀教师三十多人，教育硕士研究生三十多人，为让教师队伍再上一个台阶，在第五轮规划实施中，开展了“引智工坊——花中未来名师孵化行动研究”项目。一枚鸡蛋要破壳而出实现蜕变，不仅需要内部的力量，还需要合适的外部环境，映射到教师的发展，教师的成长既源于内在动力，更成于环境滋养。因此我们“引智工坊”应用孵化原理，对教师的成长开展了孵化行动研究。工作坊旨在通过一批人的发展带动一群人的发展，通过一群人再来影响教师整体的发展，最终实现全体教师的发展。
1.教师分层发展孵化行动。
（1）青年教师，进阶孵化。学校为青年教师成长设定三个成长阶梯，站稳讲台、教学能手、教育高手。通过青蓝工程、课型研究、课例研究、竞赛训练等方式促使青年教师快速成长，不断进阶。近五年参加工作的15位青年教师在过去一年时间中已经有10位青年教师在市基本功和评优课中获奖，其中2位老师获得市区一等奖，多人获得市区二等奖。
（2）骨干教师，定制孵化。对于已经成长到一定程度的骨干教师，学校根据他们的发展现状及发展需求，为他们的发展进行量身定制服务，让他们尽快的形成自己的教育风格，成长为学科名师、教育名师。我校对6位老师在省评优课和基本功中获奖的老师针对性的培养后，有4人成长为市学科带头人，1人成为市骨干教师。
（3）名优教师，包装孵化。学校对已经在本学科中小有名气的教师，为他们提供平台，让他们成为名教师或名班主任成长工作室领衔人、主持开展项目研究，引入外力助其提炼教育经验成为研究成果，在核心期刊发表论文或出版专著，逐步形成他们的教育风格，拥有自己的教育主张。我校的李小静老师经过培养后成长为市特级教师后备人才，目前调至勤业中学担任副校长。
2.教师孵化团队建设行动。
（1）名教师成长工作室。首先招募领衔人，领衔人为骨干教师称号以上的教师，通过项目汇报答辩、专家点评等最终确定6位领衔人，工作室以项目研究为抓手，通过定目标、提修养、练内功、拓眼界、做研究、凝成果、成风格、升境界八个方面针对不同人群的选择性行动研究，以任务驱动的方式，不断促进教师专业成长。每个名教师成长工作室有5名成员，六位名教师成长工作室领衔人在个人成长的同时，带动三十多位青年教师一起发展。
（2）名班主任成长工作室。围绕主题教育课研究、班级常规管理研究等七个主题开展行动研究。在研究中通过研读书籍、外出培训、主题班会、撰写教育案例、班主任基本功竞赛等活动助力班主任不断成长，让更多的老师走上“名班主任”成长的快车道。程永超老师评为高级班主任，邵洁老师在市班主任基本功竞赛中获得一等奖，莫芹琴、尤静老师获得二等奖。
（3）青年教师成长营。致力于培养工作五年内的教师。青年教师的成长是一个厚积薄发，由量变到质变的过程，因此成长营主要开展知识提升工程为主，重在课型课例研究和解题能力提升，以赛代训开展基本功竞赛，全面提升他们的教育教学基本功。成长营中超过三分之二的老师都在各级各类比赛中获奖，冯雪老师更是在工作第六年就评为常州市骨干教师。
3.学校孵化场的打造行动。
（1）引智行动，打造学习场。工作坊为教师搭台子、铺路子，充分挖掘各种资源，让教师们与优秀教师同行，获得专家指导的机会。如开展导师结对培养、课程研修、跟岗学习、外出培训等，实现一线名师、教育专家等与老师们零距离沟通交流，指导教师发展。学校目前是常州市教科院范导式教学实践研究基地，和南师大教师发展学院签订教师发展项目合作。常州教师发展学院房宏院长，教科院的王俊博士，南师大谢凯彬教授等一批专家学者走进学校，指导教师发展。在江苏省“五四杯”微课评比中，学校专门组织了微课制作“画中画”模式的培训，结果7人获得一等奖，5人获得二等奖。
（2）增智行动，打造进化场工作坊的老师制定自己的发展规划，明确自己发展目标，定期总结回顾自己目标达成情况，及时反思和调整，随着一个个阶段目标的实现，教师们在自己的专业发展的道路上不断进化。工作坊通过多种途径对实现进化的老师进行宣传和表扬，营造了一种良好的进化环境，随着越来越多的教师的专业进化，学校逐渐形成一个无形的进化场。三年中，邵洁、李伟老师从骨干教师成长为学科带头人，周文婷、李婷婷老师从教坛新秀、教学能手成长为骨干教师，冯雪老师、谈黎吉老师成长为骨干教师，年轻教师唐泓老师工作第二年就获得了省实验创新大赛一等奖。
（3）传智行动，打造辐射场。未来名师的成长路径为：按需引智——智慧碰撞——增智进化——传智提升——成就名师。辐射是名师专业成长的倍增器，在发挥辐射过程中能够增强专业自信，提升专业表达能力，梳理专业成果，实现专业发展的第二曲线。李伟、邵洁老师参加了第三批城乡牵手行动，带动乡村教师发展，学校和邹区中学、经开区芙蓉初级中学建立帮扶关系，学校刘建昌老师到芙蓉初级中学作讲座，指导他们的老师专业成长。
引智工坊的建设已经初具成效，学校教师找到了自身发展的方向，在发展的道路上有专家的引领，有同伴的互助，在一次又一次的成功中找到了专业自信。例如学校每年有四个职称评审名额，从理论考试到综合评审，全市通过率非常低，我校近三年的通过率为92%。每年都有三十多人次的教师在省市各级各类比赛中获奖，越来越多的教师在省市基本功比赛中脱颖而出，今年我校程永超老师获得市基本功一等奖，将参加省基本功比赛，名教师成长工作室领衔人李伟老师将参加省评优课比赛，陈采薇老师获得市评优课一等奖等等。三年中新增学科带头人和骨干教师7人，特后1人。
六、继往开来，持续打造幸福花园
（一）花香满园结硕果
全体师生的共同努力，结出了学校发展的丰收成果。近三年，学校先后被评为常州市五一劳动奖状、常州市新优质学校、常州市平安校园、江苏省智慧校园、常州市节水型校园、江苏省健康促进学校、江苏省语言文字规范化示范学校、第十四期“常州市优秀教师免费导学公益活动”优秀导学点、江苏省基础教育前瞻性教学实验改革项目学校、2016-2018年度常州市文明校园、“2035，我为常州教育建言”组织奖、常州市“学宪法讲宪法”活动优秀组织奖、常州市2019和2020年全民终身学习活动周优秀组织奖、2019年度“全国青少年禁毒知识答题”优秀组织单位、2019年度优秀小记者站（甲等）……近年来，学校教学质量逐步提升，中考成绩取得了历史性的突破，高分段人数大大提高、提前录取的机会明显增多。
（二）扬长补短促发展
对照第五轮主动发展规划，我们盘点了近三年学校办学的优势和成果，同时也深感还有很多不足。可是这些问题和不足，正是我们未来发展赖以提升的空间和资源。我们将在以下方面进行突破：
1.践行全德育理念。结合学校校情的德育目标和活动体系，搭建更多的适合各类学生成长发展的平台，分层有效开展各项学生活动，构建富有特色的行动路径，使各年级的德育活动能符合学生的认知规律，循序渐进地推进，从而提高育人育德的针对性、实效性。
2.完善“明课程”体系。充分利用本地社区和学校的资源，根据学校的办学思想而开发多元性的可供学生选择的课程。继续打磨精品课程，进一步细化课程评价体系。
3.落实高品质项目。落实信息技术与教育教学深度融合项目，推进教师全员参与课题研究。借力高校研究团队创造性开展教师培训工作，提供更多课题研究的平台和培训。持续建设教师发展共同体，培育更多名优教师，形成学校教师队伍发展的第二曲线。
4.加强校园文化建设。以“阳光教育 幸福花园”为核心逐步推进校园文化建设，进一步明确教研组阳光文化内涵，推进教研组文化建设。改善师生办公和学习条件，综合校园文化建设、校园景观设计和校本课程提升工程，建设可触摸能传承、集教育性观赏性于一体的物化课程。
学校的发展，涉及千家万户；教师的行为，事关每一个生命！
求创新发展，任重而道远，但我们会坚持阳光教育，一路前行，静候满园花香！
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