本学年是我校第五轮三年主动发展规划的关键之年，本学期又是中期评估之时，学生处在上级教育主管部门的正确决策和领导下，在校长室的统一部署和安排下，围绕一个中心“阳光教育 幸福花园”，抓好两支队伍(班主任队伍和学生干部队伍)，坚持贯彻《中小学生德育指南》，结合学校和学生的实际情况，以多彩德育为抓手，以阳光班级创建为载体，以常规管理为基础，以精细管理为核心，以“五美”阳光学子为引导，以开展丰富多彩的校园文化活动和主题教育活动为载体，秉承全面提高学生的思想道德素养和文明素养目标，开展各项工作，取得了一定成效。

　　一、夯实养成教育提升学生个人素养。

　　1.加强了七年级新生入学教育。按照学生处安排，七年级学生入学后,年级组、班主任十分重视新生入校教育。利用三天新生夏令营，带领学生认识老师、熟悉校园、了解规范、学习做操、初中学习方法介绍、食堂就餐培训……“小步子、大密度、快节奏”做好小升初后的衔接工作,使新生在最短的时间里适应中学学习生活,积极投入到新的学习环境中，努力促进学生良好行为习惯的养成和培养学生的组织纪律观念。为做好本学期各项工作开好了头，起好了步。

　　2.重视行为规范宣传教育,促进学生文明自觉意识的形成。开校初学生处要求各年级、各班认真组织学习我校自编的《“五美”学子养成手册》，重点复习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《常州市花园中学一日常规》和《常州市花园中学奖惩制度》，并加大学生自管会、年级组检查力度，切实从学生日常行为规范抓起,抓学生的仪表、到校、纪律、卫生、文明礼仪等;要求学生行为举止做到“穿有样、坐有相、行有规、言有范”,抓好常规检查落实，使学生做到知行统一。

　　3.根据各年级学生身心发展规律,合理确定教育重点。七年级养好习惯，夯实基础;八年级育好心态，扬长补短;九年级树好目标，奋力拼搏。年级组也经常开学生大会为契机，采取“目标管理”，对班级、对学生提要求、定目标、抓落实。大多数班主任早晨七点前就能到校督查学生入室即学情况。

　　4.重视校园美化净化,凸现文化育人功能。本学期学生处从以下几个方面加强了管理。

　　(1)合理规划和分配卫生区,加强卫生知识和卫生纪律的宣传和教育,培养学生的卫生意识和环保意识;(2)以自管会检查和校医检查为载体,抓好日常卫生保洁工作;(3)落实卫生常规检查、大扫除检查、每周抽查三项检查工作,并及时公布检查结果，坚决制止“乱丢、乱扔、乱吐、乱画”行为。(4)抓好每周大扫除后保洁工作。(5)做好教室环境布置,增强环境育人氛围,要求做到：地上无纸屑、墙上无污迹、桌上无刻画、门窗无破损、卫生无死角，教室有主题、墙裙有特色、学生有作品、班级有温情。在10月份开展了“我的班级我的家”班容班貌评比。

　　5.以活动为载体，提高学生思想道德素质。为加强学生思想教育工作的针对性、有效性，突出教育活动的重点和主题，做到每月一主题的系列教育活动。学生处和团委协同安排，将“文明礼仪、养成教育、诚信教育、法制教育、安全教育”等全面渗透到主题月活动中。

　　二、强化心理教育助力学生幸福成长

　　本学期以来，根据防疫处于常态化状态和疫情后学生的状况，强化学校心理教育，为学生幸福成长助力。

　　1.完善机制，多方携手。心理健康教育由学生成长指导中心主要负责，学生处主抓，把具体分配落实到学生成长指导中心和各班级相关老师，有点及面的有序开展各项工作。班级由心理气象委员和班主任可观察学生心理状态及班级的整体氛围或气场，再通过《班级心理日志》、心理热线等及时反馈一些情况，心理教师及班主任、相关部门可以进行及时的预警或干预。

　　2.调整内容，积极谋划。及时调整原来的课程计划和课程内容，将开学后的第一节心理课内容改为《做个真的很不错的自己》并进行了心理普查，引导学生面对公共突发事件如何来缓解心理应激反应，从而愉快地适应校园生活。在继续开展“六个一”活动(一员、一表、一报、一操、一画和一日记)的基础上，期中后针对班级日记反映出来的共性问题，期中后针对个别班级开展了团体心理辅导;针对九年级学生压力大心理焦虑的现状，开展缓解焦虑的专题讲座。另外，心理咨询师谈老师还对班主任进行了两次的专题心理培训课。

　　3.点面结合，创建特色。通过开展“六个一”心理教育活动，继续加强对“问题学生”的预防、教育。建立健全了“问题学生”档案，采取班主任、课任教师、心理教师对“问题学生”的关爱制度，时刻关注、关心问题学生中存在的思想困惑、心理障碍、行为习惯不良现象，对有异常行为的学生协同家长实行了全方位监管，最大限度的预防和减少了学生特殊行为的发生。

　　三、拓展食育劳育促进学生全面发展

　　围绕“以“食”育人，创新启智，提升素养”，结合我校“和美、智美、仁美、健美、博美”的学生培养目标，我们坚持“六大育人实施途径”目前开展了如下活动，做到全校师生家长全员参与，认知、体验相结合;课程、活动相结合，主要是做好“六个一”：开展一次国旗下专题讲话;举行一次主题班会;出好一期主题板报、墙裙;争做每一餐的“光盘小卫士”;深入食堂内部，进行一次参观;开辟一片阳光生态园。

　　1开学典礼校长送上“三道菜”，与君细细品“素养”

　　2020学年第一学期开学典礼以“粮以载德 食育修身 阳光润泽  明远求真”为主题，开学典礼上闵春雷校长围绕“粮食”做了开学第一讲，为全体师生送上“三道菜”：均衡、节俭和劳动，倡导全校师生健康饮食，勤俭节约、勤于劳动。在开学典礼上，学校还对上学期“光盘行动”优秀班级进行了奖励——五谷杂粮，九11班还向全校同学发起了“勤俭节约 珍惜粮食”的倡议。

　　2“节约粮食从我做起”板报、墙裙主题宣传

　　开学初，结合《关于进一步加强全市青少年食育工作的意见》的精神，我们在开学初教室进行文化布置时将“勤俭节约 爱惜粮食”纳入主题，各班在板报、墙裙中各划了相应版面进行布置。

　　3“你会吃吗”健康饮食暨餐桌礼仪知识主题班会

　　开学第二周各班班主任结合学期初文明礼仪教育和“勤俭节约”主题开展了形式多样的主题班会。或是将餐桌礼仪情景化，让学生通过对比、情景再现，了解中华文明传统中的“食礼”，了解餐饮中的基本仪态、餐具使用、菜品食用等，学习餐桌礼仪。或是通过讲述“水稻之父”袁隆平爷爷的故事让学生们了解粮食的得来不易，或是借助图片对各种粮食种子进行了一一认识，提前准备的同学还将种子布置成了艺术品。

　　4争做”光盘”小卫士

　　在去年开展的争创“光盘”优秀班级的基础上，今年又开设了“光盘”小卫士的评比，从集体到个人，更能体现学生对粮食的珍惜，对光盘行动的坚持。每月评比一次“光盘”优秀班级，再从“光盘”优秀班级里评选出“光盘”小卫士，并授予奖状和奖品。

　　5“播种一片希望，收获七彩阳光”“枕河小园”劳动实践基地

　　七年级学生在生物和地理课的校本课程中——“花园适合种什么”了解到了常州市所处的地理位置、气候特点，然后在老师的带领下对我校“枕河小园”和阳光生态园的泥土进行了分析，适合种什么样的种子。随后在生物老师的指导下了解了相关的蔬菜和花卉的种植条件。最后成立了研究学习小组开始选种，对生态园地进行命名。现七年级各班已经纷纷成立了学习小组并自己班级认领的区域进行了命名和选种，下阶段将进行种植和开垦。

　　学校选聘生物老师和园林专业的家长做为本次活动的长期指导老师，从选种、播种到后期管理会给同学们全方位的指导与帮助。学校“枕河小园”也全天候开放，便于研究学习小组的同学随时观察和记录。本次活动是各班全班同学一起学习了解，然后定下全班的希望——种什么，通过挑选有责任心、管理能力强的同学成立研究学习小组，担当班级“播种希望的人”，来承担起全班同学的希望。研究学习小组不定期观察植物成长过程做好记录，并向全班同学反馈成长进度。

　　四、加强安全教育，维护了校园平安稳定。

　　1.严格做好常态化防疫工作。

　　2.定期搞好安全排查，及时消除安全隐患，做好安全月排查工作，落实好安全管理责任。

　　3.组织了“火灾逃生应急疏散演练”和“防震减灾疏散演练”， 提高学生自身保护意识。

　　4.遏制校园欺凌成效显著。充分利用国旗下讲话，集体集会、主题班会、团队活动和思想品德、安全、法治教育课开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，大力宣传校园欺凌行为的危害和影响，反促学生养成良好的品德与法制意识。

　　5.校园安全教育定期举行。利用开学第一课开展了“安全第一课”主题教育活动;邀请法制副校长对学生进行法律法规专题讲座;开展了“我与法律同成长”的知识竞赛，组织学生参加“学宪法用宪法”活动，使学生受到系统的法律知识教育、良好的心理素质培养和高尚的道德引导，坚决预防学生中违法犯罪和校园欺凌事件的发生。

　　五、协调整合管理育人渠道，挖掘发挥合力育人优势。

　　1.进一步加强和落实好以班级建设为依托的学生日常管理，开展特色班级创建活动。通过良好的班级文化建设，增强了班级凝聚力，促进了学生之间良性竞争，激励了学生个性的全面发展，丰富了校园文化的内涵。

　　2.充分发挥共青团、学生自管会的教育功能作用，为学生搭建自主管理平台，实现学生自我教育、自我管理的目标。继续发挥学生干部的主体作用，强化学生自我管理意识。本学期，从班干部工作的主动性、积极性、协调性等方面，以及班干部如何处理学习与工作的关系，如何处理同学间的关系等方面进行了培训。提高学生干部参与管理的能力和热情，充分发挥学生在学校管理中的积极作用，自觉地约束自己，自觉地影响、带动周边的同学。

　　3.整合教育资源，努力形成家、校和社会三位一体的教育合力。期中过后，适时分年级召开了家长会，各年级、各班方法创新，准备充分，有效的增进了家校的了解和沟通。并充分利用校讯通，QQ群，微信圈，告家长书等手段，构建了家校协作平台或渠道，保障沟通畅通，加强家校联系，引导、动员家长有效参与学校管理，形成了学校与社会全员参与的教育合力。