常州市花园中学“新优质学校”创建自评报告

    常州市花园中学位于市区西南花园新村，创办于1981年，曾先后三次被评为江苏省模范学校，荣获江苏省平安校园、常州市“四五”、“五五”、“六五”普法先进单位、常州市依法治校示范校、常州市书法特色学校、常州市科技特色学校、江苏省健康促进学校、江苏省语言文字规范化示范学校等荣誉称号。历经三十余载岁月的打磨，花园中学已发展成为一座实力雄厚的现代化花园式学校。自2015年第四轮学校主动发展规划实施以来，在教育局的正确领导下，全校教师自加压力、迎难而上、坚持不懈、执着追求，以文化创建为引领，以机制创新为动力，以课程重构为载体，以课堂转型为核心，以队伍建设为依托，以技术应用为平台，主动提升教育管理智慧，努力提高课程实施水平，不断加快学校特色项目建设，积极探索现代评价模式，形成了新的办学优势和办学特色，现总结如下。

一、主动发展，求实创新

在第四轮学校主动发展伊始，我校便以全员通过的方式，确立了“让每位师生都得到更好的发展”的办学理念，确定了“构建阳光教育，让每位师生都得到更好的发展”的总目标，明确了“明远求真”的校训，追求务实与创新。

（一） 契合发展创新管理。

    1.民主管理制度创新：学校先后建立了校务民主协商制、年级主任负责制、年度优秀评选方案等等，降低管理重心后，教育教学活动更具针对性。

2.团队研修加快发展：学校以团队研修为抓手，先后成立了班主任工作室、青年教师成长营、师徒结对等研修团队，增强了教师主动发展和参与教育教学研究的意识。

3.激励制度推陈出新：先后制定、修订了“年度优秀个人、集体”“优秀教研组”“校级优秀党员”等评选奖励方案，以及教师培养学生获奖、教师专业获奖的奖励方案，不断激发教师自主发展的热情。

（二）内外兼顾质量提升。

1.硬件管理严格规范：学校设施设备先进，能充分发挥现代教育技术在教育教学管理中的重要作用。

2.积极利用外部资源：努力挖掘和提炼学校的特色与亮点，抓住每一个节点和教育契机通过电视、报纸等传统媒体，及时向社会宣传学校的教师、学生与活动，为学校发展营造积极的社会氛围。

3.阳光教育成果初显：学校先后荣获多项省、市级荣誉，每年都有30多位教师获得省市级以上荣誉，学生有100多人次获得国家级、省市级荣誉。三年来，教学质量逐年提升，中考成绩取得了历史性的突破，高分段人数大大提高、提前录取的机会明显增多。

二、品质卓越，特色显著

面对大量外来务工人员随迁子女进入我校的现状，以及社会和家长对教育越来越高的需求，我校积极应对，制订与推行了一系列深化课程改革、改变教学生态、促进学生发展的措施，教育教学质量得到明显提升。

（一）顶层设计课程，优化实施方式

1.顶层设计阳光课程体系  

（1）构建阳光明课程体系。我们着眼于学生核心素养的发展，改变以往课程碎片化和随意化的倾向，充分考虑到学生发展的差异化、多样性和综合性，以“明德”、“明理”、“明尚”统领全校课程，构建一套分层、分类、综合、衔接的多样化、可选择的阳光课程体系。

（2）明确各领域课程内容。“明德课程”着重于弘扬品德、修身养性，包含综合课程和衔接课程内容；“明理课程”着重于培养学生的理性思维和实践创新精神，包含数学和科学、信息技术领域的课程内容；“明尚课程”注重培养学生的人文素养和审美情趣，包含语言与文学、人文与社会、体育与艺术领域的课程内容。三个课程领域内容既满足全体学生成长的要求，又为学生的个性发展需求提供多样化选择的机会。

（3）编写各课程纲要。教研组积极编写分层分类的课程纲要，既有利于课程实施教师整体把握课程目标与内容，变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学；也有利于指导学生更好选择符合自己发展需求的课程，明确所选课程的总体目标与内容框架，在自愿选择基础上，激发学习的自主性和主动性。学校组织专家评选了一批精品课程纲要。

2.积极探索课程实施新途

（1）学案导学提升学习能力。数学、英语、物理、化学组老师在组长的带领下集体研讨，积极编写学案，将教学目标转化为学习目标，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。课堂上，以案导学，尊重学生的主体性，培养他们自主、合作、探究和分享的意识与能力，提高课堂教学的有效性，以学习方式的“根本”转变来提升学生的学习能力。

（2）信息技术增强研究动力。充分利用信息技术优势，借助青果在线平台，打通课内与课外的课程衔接；在语文、数学、英语、物理学科中，利用“乐学”平台尝试翻转课堂；在历史、英语、地生等学科中运用“小蚂蚁”平台，改进学习的方式，扩充学习容量；在物理、化学、生物等学科中，充分利用学科教室中的“希沃授课助手”软件，实现手机屏幕与电脑桌面同步，达到用手机及时拍照上传、演示课件、实时播放视频等功能。这些探索和尝试，极大增强了师生研究的动力，也切实提高了教学的品质和课堂的效率。

（3）STEM课程培育科学素养。为促进学生身心、学业、情趣、技能的同步提升，我们与上海STEM云中心合作，成立了我校的科学课程中心，旨在培养学生综合运用科学（Science）、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)知识进行创新实践能力，锻炼学生运用科学的方法解决实际问题的能力，培养学生的理性思维与创新精神。课程开设两年来，教师的理念在不断更新，由此带来的是学生的变化，他们爱上创新、爱上创造，萌发科技梦想。

（4）课程基地转变教学方式。数学课程基地建设全部完成。我们在前期探索的基础上，继续进行新技术支撑下的课堂教学研究。利用微视频、平板电脑、图形计算器在课堂教学、社团活动中的应用，切实转变教与学的方式，共同体会数学之美、数学之趣、数学之乐。与此同时，定期分类收集课堂教学设计、PPT等资料，完善资源库的建设，以此带动数学教师的专业发展和教研组整体建设。

（5）阳光课程活动周提供套餐。我校积极探索课程实施途径，于期中调研结束后一周集中实施阳光课程，包括必修课程之明德课程（青春有约系列活动课程、科技节活动课程、数学文化节活动课程、英语节活动课程）和选修课程之明理、明尚课程。每一门课程都是老师的精心设计，每一个活动都是巧妙的文化传递，阳光课程活动周，是学生的阳光，学生的节日。

（6）劳动技术课程培养科学技术素养。为培养学生的劳动意识、必要的生活技能，有效改变学生的学习方式，根据综合实践课程计划及市教育局统一部署，七年级全体学生于赴常州市青少年活动中心参加劳动与技术实践课程的学习。为保证课程实施的质量及效果，我们制定了详细的课程方案，包括：课程背景、课程价值、课程组织、课程管理、课程评价，由课程处和年级组共同负责课程的实施。短短两天，花中的阳光学子们在演绎着各自的精彩，他们收获的不仅仅是一个个作品，更有与同伴分享、合作的体验，以及在体验过程中形成的自信、坚持的意志品质。

3.注重落实课程过程管理

（1）中层蹲点促进规范。学校建立中层干部蹲点制度：每位中层干部负责1—2个教研组，蹲点集备、蹲点课堂、蹲点作业，及时反馈、及时表彰、督促整改，促使各教研组规范课程实施。

（2）落实常规管理工作。每学期初，各教研组、备课组集备讨论学期工作计划，落实每周集备内容、聚集课堂计划；课程处督促落实各教研组的开课、听评课制度；开展每学期若干次的常规教学检查活动，将整体检查和部分检查结合，以备课组、教研组、全体教师为单位不定期检查教案，将优秀教案进行展示。通过师傅指导、专业培训、教案撰写的评比、检查，提升青年教师进行教学设计的水平和理念，为提高课堂效率做好准备。

（3）定期开展教学研讨。第一学期，各组老师通过聚集课堂开设校级、校际、市级、省级公开课；第二学期，各组开设主题式的公开课。开课前老师试讲，组内老师听评课、磨课，通过这种研课形式不断提高课堂教学质量。

（4）课程活动注重效果。精心设计每一项课程活动，挖掘活动中的育人功能，培养学生必备的学习品质。各教研组开展学科活动，如：数学组开展生活中的数学知识竞赛活动，英语组开展单词竞赛、英语朗读活动，理化生组开展科技竞赛活动，在活动中提升学生的学习力。

    4.不断改进课程评价方式

（1）过程性评价与终结性评价相结合。对于考查学科，侧重过程性评价：考查学时完成、作业情况、学习态度三方面；同时兼顾终结性评价，根据过程性评价得分，最终评定为四个等级，分别是优秀（30%）、良好（45%）、合格（20%左右）、不合格（不超过5%）。考试学科，既重过程性评价，也重终结性评价：包括平时练习、期中调研、期末调研成绩，分别占30%、30%、40%（若该科目没有期中调研，则平时练习和期末调研成绩分别占40%、60%）。在此基础上，学校出台了《花园中学五美阳光学子的评选细则》，促进学生核心素养的发展。

（2）展示评价与展演评价相结合。为提高校本课程实施质量。学校每学期举行一次校本课程展示、展演活动，部分课程进行静态展示，部分课程进行动态展演。在此基础上，由学生评选最喜欢的校本课程，评选校本课程优秀教师，进而优化校本课程体系，提升办学品质。

（3）精神激励与物质表彰相结合。先后出台《年度优秀教研组评选》、《年度优秀个人、集体评选方案（课改先锋）》等方案，重过程，多角度、多元化评价课程实施，不断激励，促使更多的教师、教研组加入到课程改革的行列中并提高课程实施的质量。

（二）丰富育人平台，促进学生发展

    1.课程育人

    德育课程化，才能避免德育活动的盲目性和随意性；只有德育课程化，才能为学生提供道德品格发展的真实情境，走入道德实践层面，才能使道德的知、情、意、行融会贯通，实现道德认知与道德实践并重；只有德育课程化，才能有效保持德育的一致性与连贯性。

    （1）开齐开足国家课程，挖掘学科德育资源，在学科教学中有机渗透德育内容。

    语文、历史、地理等课利用课程中语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导；数学、科学、物理、化学、生物等课加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质；音乐、体育、美术、艺术等课加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养；英语课加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养；综合实践活动课加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。

（2）挖掘教师资源（家长资源、校外资源）开发校本课程，满足学生个性发展需求。

立足本校教师资源，编写校本课程纲要，撰写课时计划，组织专家进行评比，确保课程质量。着眼为学生个性化学习需求提供教育服务。校本课程设置，采用必修和选修相结合、分层与分类相结合的方式；校本课程的实施，一方面尊重学生选择，学生自愿报名，走班上课，另一方面加强选课指导，作必要的调整和协调。

    必修课程：心理课、公民教育课、STEM、梦想课程，排进课表，每周一节，着力培养学生的公民素养及科创精神；中小学衔接课程，在暑期夏令营期间提前实施，侧重学法指导；新生养成课程，在学生入学后的第二月开始实施，主要内容为军事训练、素质拓展和心理团辅，引导学生树立规矩、遵守规则、讲究规范的意识，学会正确认识和评价自己、悦纳自己，以阳光积极的心态开启自己的初中生涯。

    选修课程：用一周时间，开设了31门选修课程，自主选择，走班上课（分层、分类）。开设的课程有：穿越龙城、地理制图、韩语、名著赏析、辉煌中国、剪纸、戏剧名作鉴赏、防震减灾、旅游地理、3D建模、STEM、航模、车模、趣味生物、花样跳绳、田径、形体健美操、排球、足球、空竹、书法、水彩、陶艺、合唱、琵琶、编织、生涯规范、法治课堂、趣味英语、趣味数学、阅读与写作。

    （3）拓展实践课程，直接指向学生“自主发展、文化基础、社会参与”三大方面的核心素养。

    读万卷书，行万里路。学以致用。读书与实践是学习密不可分的两面，相辅相成，互相促进。结合我校名文化德育品牌，我们精心设计、组织、开展春秋两季社会实践活动。由学生处统一策划活动方案（家乡课程系列：进名园赏名景，如中华恐龙园、春秋淹城遗址公园及文化乐园，溧阳天目湖5A级风景区等；国情教育课程系列：如金坛花山国防园，大金山国防教育基地、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京中山陵、南京雨花台等爱国主义教育基地；技能课程系列：如和旅游商贸学校合作，开发的技能体验课程，和市青少年活动中心合作开展的劳动与技术教育课程；传统文化课程系列：如无锡三国城、苏州吴文化园、沪宁线上城市博物馆等），安排、联系有资质的旅行社，签订好相关合同，有序开展活动。活动分年级组织实施，活动前有准备有预案有布置有要求；活动中有任务有体验强参与，活动后有总结有展示有评价。

    开展寒暑假期国内研学活动。将修学旅行与学习、考察、研究结合起来，包括到本市和外地参观名胜古迹、人文景观等。近三年，我们先后利用校外优质资源，开展了南大—南理工优秀学生游学活动、清华北大励志游学活动、内蒙古游学、广东游学活动等研学活动。

    组织开展中外文化交流活动。以“中际协‘英语外籍教师项目’”为契机，与国际交流中心密切合作，开展中外文化交流活动，既增强民族文化认同感，也了解世界文化的丰富多彩，学会尊重、包容多元文化。

    2.文化育人

    依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。

    （1）社会主义核心价值观教育。学校围墙、宣传显示屏、滚动显示屏、教室的明显位置张贴24字的社会主义核心价值观、《中小学生守则（2015年修订）》，教室正前上方悬挂国旗。要求所有老师在课堂教学中融入社会主义核心价值观教育。通过班会、志愿服务、研究性学习等，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

    （2）利用板报、墙裙、走廊张贴布置学生作品，优秀学生照片及人生格言；利用墙壁悬挂科学家、英雄模范、杰出人物的画像和格言，让每一面墙壁都会说话，营造文化氛围。设置班级图书角，开展“经典伴我行”校园文化读书节活动、“好书伴我成长”活动、“经典我来推”好书推荐会、经典诵读比赛、与父母共读经典等活动，积极打造“书香班级”、“书香校园”。并努力把文化影响力向家庭延伸。

    （3）重点推进班级文化建设。以班级文化建设为抓手，促进良好班风学风的形成，使班级成为一个极具凝聚力、弘扬正能量的教育场。遵循从物质文化建设再到精神文化建设的渐进过程，我们首先鼓励学生自主设计班名、班徽、班歌、班训、班级核心词、班级口号等；再到班级同学共商共议班级制度，使之成为全班同学认同的行为准则和价值观；在此基础上，每学期开展“我爱我的班级”、“我的班级我作主”等班级文化评比活动，利用班主任例会进行培训和交流，期末进行班级文化的集中展评，对于班级文化建设得比较好的班级，给予物质、精神双重激励，并纳入先进班级的考核。

    3.活动育人

    只有真正触动学生心灵的教育才能真正实现德育的育人功能，而最好的途径就是活动。用学生喜闻乐见的形式开展活动，从而引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

    （1）常规活动扎实做

    以模范班级（特色班级）创建活动为抓手，扎实开展爱国主义、八礼四仪、习惯养成、法治安全等教育活动，组织每月一次的流动红旗评比，利用升旗仪式进行表彰。

    切实组织好每周一次的升旗仪式，用庄重的仪式感、丰富的德育内容、活泼的德育形式来教育、感染、引领全体学生。升旗仪式由团委统一扎口，班级承办，全员参与，全校进行评价，以学期为单位，评出最佳班级，纳入模范班级考核加分。

    开好主题班会及聚焦班会。各班根据学校德育工作方案，针对班级现状和存在的问题，提前规划每周主题班会方案，且要求把准备班会的过程作为教育学生的过程。在此基础上，以学年为单位，班主任积极申报聚焦班会，即主题班会公开课，邀请校班主任现场观摩学习，学生发展处组织现场点评或网络点评。

    认真组织仪式教育活动。根据初中学段的实际及学生特点，在常规活动中不断注入新的元素，使我们的开学典礼、休业式、建队仪式、青春仪式、入团仪式、毕业仪式等成为学生初中生活的珍贵记忆。

    切实开展帮困助学活动。用好用足国家资助政策，做到应助尽助；力求在学业、生活上同时助困。

    （2）主题活动用心做

    统整学校德育主题活动，纳入学校课程建设体系，主要体现在明德课程系列，做到每月有主题，又各有侧重。

    九  月：民族精神教育月，行为规范养成教育，体育节

    十  月：科学素养培育月，校园科技节，数学文化节

    十一月：安全教育月，防校园欺凌教育，消防安全教育，青春期教育

    十二月：国际理解教育月，校园合唱节（优秀传统文化），英语文化节（中外文化交流）

    一  月：诚信教育月，诚信做人，诚信做事

    二  月：传统文化教育月，研究性学习项目，弘扬中华传统文化。

    三  月：生命教育月，远足励志活动，消防安全教育

    四  月：终身教育学习月，校园艺术节、读书节（好书推荐分享）

    五  月：革命传统教育月，红五月系列活动

    六  月：青春风采展示月，青春仪式系列活动，毕业仪式

    七八月：社会实践月，志愿服务活动（依托共青团、少先队组织开展活动）

    （3）特色活动创新做

    借助学校德育传统及品牌项目，不断丰富其内涵，使之成为学校德育的靓丽名片。

    名文化德育：在“三名”德育（读名著、赏名画、听名曲）的基础上，结合学校近几年的努力，进一步拓展其内涵，加入学名人、讲名言、进名园、游名景、访名城……等一系列活动，打造“名文化”德育特色。

    深化公民教育：在试点班级的基础上推广至全年级；由选修课程变为必修课程；由部分班级“模拟听证”到每个班级的模拟听证；由部分老师的参与发展为吸引更多的教师参加；在分享交流、参评获奖的基础上，进一步总结提升，扩大该项目的影响力和辐射力。

    推进心理健康教育：在获得“江苏省心理健康教育特色学校”荣誉的基础上，继续做好新生进校普查，人人建档；设班级心理气象员，配合专业心理老师及时关注学生心理状况；记好班级“心理晴雨表”，实时记载、反馈班级心理常态情况，发现异常及时介入；每月编写心理健康小报，普及心理常识；在条件成熟的时候，加强硬件设施的升级改造，建好软件测量室、咨询室、宣泄室、沙盘室、团辅室，为所有学生提供最温馨的个性化服务。本学期，我校积极申报了市级十三五课题“提升初中生心理健康水平的教育实践研究”，以期探索规律，提出策略，发挥江苏省心理健康教育特色学校的影响力和辐射作用。

    坚持微历史研究：以2013年首届常州市历史记录大赛为契机，我校已将微历史研究作为研究性学习的重要内容坚持下来，由历史教研组教师全员参与指导，以小组为单位展开，利用寒假完成。在研究微家史的基础上，研究内容向校史、村史、社区史、街道巷史、名人史方面拓展。

    国际理解教育。2016年，我校成功申报成为常州市国际理解教育试点学校。以此为契机，我们将在了解中华民族文化、增强文化认同感的基础上，积极开展或参与对外文化交流活动，拟借助“中际协‘英语外籍教师项目’”的申报，培养他们平等、公平、参与的国际意识，拓展学生视野。

    4.管理育人

    （1）完善德育管理制度

    修订完善学校德育管理制度，尽早汇编成册，以此指导班主任有序、科学开展工作。主要涉及《中学生守则》、《花园中学学生一日常规》、《花园中学学生奖惩制度》、《花园中学模范班级、流动红旗评比细则》、《花园中学学生综合素质评定管理细则》、《花园中学三好学生标兵、三好学生、五美阳光学子细则》、《花园中学优秀班主任考核条例》、《班主任例会制度》、《花园中学班主任师徒结对管理细则》等。

    （2）建立并完善德育工作的管理网络

    形成校长室——学生发展处——年级组——班级这样一条管理主线。

    成立学生自主管理委员会。主要是在学生处、团委指导下参与学生日常行为规范的管理、检查，是学生处和团委的得力助手，也是学校联系学生的桥梁和纽带。

    5.协同育人

    （1）成立家长委员会。加强家校联系，形成德育合力。我校家委会分年级设立，分别设主任一名，委员若干名。家委会不定期举行活动，如：早晨和放学时段的家长护学岗，食堂陪餐并听取学生对食堂的意见和建议，参加学校重大活动（体育节、艺术节、合唱节等），走进学校课堂，参加主题班会等等。通过家委会的参与，更好地改进学校工作，确保学校管理民主、透明。

    （2）办好家长学校。根据各年段学生特点及家庭教育中的突出问题，借助常州市教育服务中心家庭教育专家团的力量，不定期办好家长沙龙活动，指导家长更好地做好家庭教育，配合学校教育。

    （3）开好家长会。各年级每学期至少召开一次家长会，就学生成长过程中的问题及学业情况进行坦诚沟通交流，促进学生更好成长。每次家长会，年级组有方案，班主任有准备，有时还会邀请专家来校作专题性辅导报告。平时，要求班主任与每位家长一学期至少沟通一次，对于特殊学生要建立长效的沟通机制，沟通形式可以是电话交流、邀请家长来校、家访等，确保家长及时了解孩子在校情况。凡家校沟通必须记录在班主任工作手册。

    （4）组织学校开放日活动。学校开放日活动一学年组织一次。主要内容为亲子沟通、家长进班听课、参加主题班会和家校共商教育方法和策略。年级组负责制定活动方案并负责实施，所有老师要精心备课，展示自己的教学实力和学校课改的成果，并做好接待家长的工作。

    （三）提高研修品质，打造精良队伍

    1．教师整体素质精良，优秀教师层出不穷。学校一直以来非常重视教师队伍建设，把队伍建设作为学校发展重要任务，以教师的发展引领学生的发展。学校以习近平总书记提出的“四有”好教师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）为教师发展目标，通过一系列措施让年轻教师脱颖而出，中青年教师成为骨干力量，多位教师成为学科领军人才。全校现有教职工128人，专任教师123人。其中市五级梯队教师33人，硕士研究生33人，每个学科有五级梯队教师，八个学科有市级骨干及以上优秀教师，市特级后备人才1人，市学科带头人4名。近三年中，在省、市课堂教学或基本功竞赛中获奖32人次，其中周文婷老师获得江苏省教师基本功竞赛一等奖，孙丽琴老师获得江苏省评优课比赛一等奖，近五年在省级评优课和基本功中已经有6人获奖，其中4人获得一等奖。在2017年的骨干教师和学带评选中，我校有3人评为学科带头人，1人评为骨干教师。今年9月，我校又有一位教师被重点推荐为学科带头人。按照常州市教育局要求，积极做好教师轮岗工作，将优秀师资向集团校辐射，因我校五级梯队人数较多，在轮岗交流中向兄弟学校输送了很多五级梯队优秀教师。

2．注重研训一体，服务教师发展。为了打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，我校注重顶层设计，关注时代发展需求和教师自我发展需求，注重服务意识，为教师发展提供支持和保障。（1）注重师德建设。每年开展师德建设月活动，定期给青年教师开展师德专题讲座，班主任例会中有层次的落实师德建设的具体要求。（2）青蓝工程。聘请资深教师担任新任教师或新任的八九年级老师的师傅，开展师徒结对活动。通过听评课、教育科研、聚焦课堂（聚焦班会）等活动，发挥优秀教师的传帮带作用，让年轻教师迅速成长。（3）积极开展“请进来走出去”。先后邀请了常州市教育局基教处戚保华处长、江苏省教科所彭刚所长、华师大课程与教学研究所朱伟强教授、常州市教科所王俊副所长等来校传经送宝；学校对教师外出学习非常支持，全校老师近三年外出学习两百多人次。同时学校鼓励教师报考教育硕士研究生，到高校进行系统学习，去年还专门组织部分老师到上海华师大课程与教学研究所进行课程教学的研修班培训。（4）实效开展校本培训。学校校本培训注重实效，注重教师的发展需求，理论指导和实践结合，专家指导和个人自我反思结合。例如每年都开展教师论文写作交流与点评，教师撰写论文的基础上进行交流，针对老师的交流情况进行点评，同时为教师进一步写好论文做深层次的指导。校本培训和课堂教学研究相结合、校本培训和信息化教学相结合，校本培训和“一师一优课”相结合。在“一师一优课”评选中，我校教师全体参与，7人获得部级优课，11人获得省级优课。积极组织教师参加各级各类培训，学校全体教师继续教育人均超72学时。

3．科研引领发展，科研促进课堂变革。学校历来重视教科研工作，有专门的部门分管教科研工作。教科研工作以课题研究为抓手，以项目建设为驱动，深入课堂教学，注重解决教育教育中的问题，不断推进课堂教学变革。教科研工作中，通过读书学习、交流分享、沙龙研讨、专家引领、论文写作与交流、阳光课堂教学研讨、信息技术支持下的课堂教学研讨等活动，理论与实践相结合，提升教师专业素养的同时也提升了教师的教科研素养，形成了良好的教科研氛围。目前学校有2项国家级课题子课题，3个省级重点课题（其中有一个省级重点资助课题）通过中期评估，预计年底结题，4个市级立项课题通过中期评估，多个校级课题正在研究中。近三年年均26%的教师论文获奖和发表率，其中公开发表论文的教师比例为42%。

（四）重视专业领导，凸显校长思维

1.德育管理成绩显著。张萍校长从教20年来，担任班主任工作7年，年级组长工作2年，德育管理工作13年。所带班级多次评为市先进班级，本人也多次被评为局德育先进工作者。从事德育管理工作后，创新德育形式，推行班级文化建设，丰富校园文化。2012年被教育局聘为初中德育活动策划名教师工作室领衔人，工作室在全国第二届、第三届班会课专题研修活动中荣获优秀组织奖；2013年工作室承办教育局、创新教育联合举办的全国中小学班会课专题研修现场会大型活动，并进行了成果展示和经验介绍，获得高度评价；2015年工作室获得市教育局优秀成果奖。

2.专业精湛善于研究。从初登讲台到学科带头人、特级教师后备人才。多年来勤奋汲取老教师的经验，专业成长迅速。2002年起担任历史教研组长，所带教研组被评为常州市优秀教研组。2004年评为市骨干教师，2008年评为市学科带头人，2009年评为特级教师后备人才，2009年至今被聘为常州市初中历史学科中心组组长。坚持教育研究，并以研究指导教育教学。近五年来，一篇论文获优秀硕士论文奖，被中国知网学术期刊数字出版平台全文收录；四篇论文在省级以上刊物发表；参与编写三部论著，参编字数都在两万字以上；参与五次常州市中考复习指导编写及其他教辅资料编写；主持市级课题研究，已经顺利结题；作为核心成员参与两个省级课题研究，已经顺利结题；2015年成功申报江苏省“十二五”规划重点课题，目前正在研究中。担任校长以来，多次对全校教师、青年教师做学术讲座和管理报告。每年接待来自市教师培训中心、国培班、校长任职资格班培训，并为他们做培训专题讲座。

（五）注重特色建设，创建特色学校

    1.科技教育

    （1）领导高度重视，发展壮大教练队伍。学校领导高度重视科技教育，在教育经费、教师培训、场地建设等各方面都给予了极大的支持。我校科技教育由副校长分管，课程处主任具体负责，由物理、信息技术、生物、艺术等教研组的骨干教师共同组成教练团队。学校还选送青年教师参加省市级的科技培训活动，不断走出去开阔眼界、强化学习、提升水平。经过多年的努力，学校培养了一批爱科技、有专长、有能力的科技教育兼职教师队伍。学校被评为常州市科技教育特色学校，多位辅导老师获得省市级优秀科技辅导员称号。

    （2）竞赛融入课程，培育学生核心素养。科技教育离不开科技竞赛，但是相比赛前集训，我校更注重科技活动的常态化，科技教育的课堂化，科技辅导的全员化。如常规的寒暑假科技小制作、趣味科技节、金钥匙知识竞赛、青少年科技创新大赛、机器人大赛，这些活动及比赛都注重常态化和课程化。在学校自主开发的校本课程中，就有航模、车模、机器人、建模、创客等课程。

    学校至今已经举办四届特色科技节。每年10月都是我校科技教育的重大节日——科技节，全员参与，持续一周。围绕“学科学，爱科学，用科学”这个主题，每届科技节都要开展科技节海报、摄影比赛、魔方、鸡蛋撞地球、牙签高塔、拼地图、吸管高塔、纸牌承重等丰富多彩的活动。这些活动，不仅丰富了学生的校园生活，激发了学生的集体荣誉感，更培养了创新、合作、探究等核心素养。

    金钥匙知识竞赛是由江苏省教育厅、江苏省科协联合举办的科技知识竞赛，我校以这个竞赛为契机，通过《科学大众》杂志普及科技知识。陆启闯老师利用课余时间，给学生讲解与科学有关的最新前沿知识，极大地满足了青少年学生的探究和求知欲望。辛勤的付出终结硕果，我校在每年金钥匙知识竞赛中，都能取得优异的成绩。

    青少年科技创新大赛是我市教育行政部门组织的一项重要赛事，旨在激发学生的创新创造，发现并培养科技创新的好苗子。为了给爱动手、重实践的学生有一个施展才能的舞台，立足学校校本课程，结合学校特色科技节，将常州市青少年科技创新大赛的选拔活动、日常训练活动发展成为我校的常规活动。

    课堂教学是开展科技教育的重要途径。我校尝试在探究式教学活动中拓宽科技教育，尤其是理、化、生、信息学科。要求教师充分挖掘课本知识与科技教育的结合点，在日常教学中渗透相关科学知识，并运用恰当的教学方法，尽可能多地让学生亲历科学探究过程，引导学生用科学的方法来解决生活中的问题，树立爱科学、学科学、用科学的意识，形成科学的价值观。

    STEM课程打开学生新视野。2016年，我校与上海STEM云中心合作，成立了我校的科学课程中心，旨在培养学生综合运用科学（Science）、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)知识进行创新实践能力，锻炼学生运用科学的方法解决实际问题的能力，培养学生的理性思维与创新精神。课程开设一学年来，教师的理念在不断更新，由此带来的是学生的变化，他们爱上创新、爱上创造，萌发科技梦想。

通过课堂教学、主题活动、常态化训练和各种比赛平台，学生的创造性思维得到了最大限度的释放，同时领略科技的无穷魅力，科学素养逐渐得以提升。

（3）积极进取，科技教育花香满园。在全校师生的共同努力下，我校科技教育高效、有序开展，量变引起质变，学生的科学素养逐年提升，在各级各类竞赛活动中也是捷报频传。我校多次获得市级优秀科技教育团体奖，多位老师获得市优秀科技教师称号。2012-2016连续五年获常州市创新大赛团体奖，陆启闯、陈庆、陆丽娜等老师先后获得常州市优秀科技辅导老师称号。金钥匙比赛成绩更是连年攀升，每年都有同学获得特等奖、一等奖。青少年科技创新大赛，我校每年都有项目获得大市一等奖，以及若干二、三等奖。车模、航模已成为我校的优势科技项目，每年比赛在初中校都能名列前茅。省科普机器人大赛，也成为我们的优势项目，每年都能斩获大奖。

    2.公民教育

    （1）完善组织架构，凝聚教育合力。在成为省试点学校之初，我校就成立了以校长室牵头、学生发展处协调、政治教研组主要实施、心理咨询室协助的组织机构，但行政色彩较为浓厚，局限性大，被动开展工作的成分更多。之后，我们在实践中不断调整，建立了未成年人成长指导中心，并完善了由它为主、政治教研组为辅、学科渗透、社区配合的组织架构，整合了教育资源，从而更加有序指导公民教育项目的实施。

    （2）培育师资队伍，提升指导水平。公民教育项目的开展，学生是参与主体，但教师的指导和协调非常重要。只有专业的指导，学生才会有真正的成长。借助常州市教科院（原教研室）的资源，我校张霞、冯雪敏老师参加了公民教育种子老师培训班的培训，成为公民教育项目的指导骨干。通过走出去请进来，结合校外与校内培训，政治教研组的每一位老师都成为了种子教师，都能独立进行公民教育项目的专业指导，带领各班组织模拟听证会，改变以往只有个别班级、部分学生参与模拟听证的状况，使得该项目研究覆盖至全体学生，学生因参与而有体会，因参与而收获成长。

    此外，其他学科教师的加入，为我校公民教育注入新活力。如历史教研组依托全国历史记录大赛平台，以“微历史”作为研究性学习项目，引导学生感受中华文化的博大精深与悠久历史，增强对民族（家乡）文化的认同，进而增强民族自尊心、自豪感和社会责任感。结合我校“三名德育”特色，语文、艺术组老师也加入公民教育团队，在学科教学中悄然渗透，引领学生在读名著、听名曲、赏名画的过程中，感受中华文化的无穷魅力，激发他们的民族情怀和爱国情怀。

    （3）依托课程建设，打造校本特色。从最初的两个实验班，到如今必修、选修相结合，公民教育被纳入学校课程体系，排进课表，使得该项目的实施做到了课时、师资均有保障。在第四轮学校三年主动发展之际，公民教育作为学校特色课程已被列为重点推进项目之一。结合课程标准和初中阶段“道德与法治”教材中有关公民意识教育的内容，我们还将开展初中学生公民意识调查，查阅相关文献，初步构建公民意识教育内容框架，将之分为“民主意识”“公共精神”“国际视野”三个部分，并在该框架下整合德育相关内容，让公民意识教育进入动态生成的系统。在探索实践的同时，我们将进一步梳理、完善、优化公民教育项目实施流程，进一步探索项目实施途径，构建具有花中鲜明特质的校本课程资源。

    （4）规范实施流程，构建教育模型。在研究与实践中，通过反复比较，我们不断改进项目实施流程，使之逐渐成为一种相对稳定的实施模式（见下图），可推广可辐射，以此促成学生公民意识的养成与不断提升。

（5）保障经费投入，解除后顾之忧。为引导老师潜心开展公民教育，学校给予财力、政策等方面的大力支持。首先是公民教育纳入课表，教师和其他学科教师享受同等待遇，计入工作量；其次给予项目研究一定的经费保障，满足项目开展所需；三是对项目开展中的优秀成果、优秀教师给予表彰和奖励，在今年的教师节表彰项目中，谈黎吉老师因在公民教育方面的突出成绩被评为校园“十佳魅力教师”。

    （6）收获丰富多彩，辐射效应明显。有付出，就会有回报。随着公民教育的深入开展，学习不仅仅在校园在课堂发生，更走向了广阔的社会。学生关注的范围涉及很广，如：城市流浪乞丐、周边河流治理、交通信号灯设置、公共自行车租赁、私家车的管理与停放、公共场所垃圾桶设置、公共免费Wifi等等。与此相得益彰的是，教师也在不断成长并走向成熟。师生的共同成长，也为学校不断赢得口碑和奖杯。随着学生的毕业、教师轮岗交流，公民教育的辐射效应也在不断扩大。

    学生在省市比赛中崭露头角。近三年来，参与公民教育的学生人数众多，参与的课题研究多达50余个，参评项目更是屡屡获奖（见下图）：

    公民教育树学校新形象。2006年，张霞老师开设了“如何选定班级公民教育研究课题”市级示范课；2009年，“关于限塑令实施政策的研究” 项目在“江苏公民教育国际论坛”现场展示；2015年，“关于常州市交通信号灯设置问题的研究”项目在常州大市交流；2016年12月，“关于常州市垃圾桶的设置和管理”项目在常州市公民教育推进大会现场展示；2016年7月，卞雁翎副校长和随团成员共同向加拿大同行介绍常州公民教育；2016年12月，卞雁翎副校长代表学校，向市外办等多个部门汇报我校开展公民教育情况；2017年3月，卞雁翎副校长参加江苏省“四叶草”杯四校联盟教改活动，作题为“小公民 大视野”的公民教育项目研究专题介绍。越来越多的人因公民教育更清晰地了解花园中学，了解常州教育。

    辐射效应越发明显。抱着开放的心态，我们先后输出四位优秀的项目指导老师，她们分别在兄弟学校指导公民教育项目的开展，从而也让更多的常州学子可以从中受益。2017年3月3日，全国政协会议开幕。来自中学生的6个提案被递交大会讨论，其中2个提案就由我校毕业的成叶思、李子安同学参与其中，这与他们在初中的公民教育经历和成长密切相关。小主人梦想终于成真！

    3.“名文化”德育

    （1）梳理关系形成品牌。我们进一步梳理了“三名”德育与学校培养目标之间的关系，充分挖掘“三名”德育的现实意义，进一步拓展名文化德育内涵，使教育活动更加贴近社生活，打造了以“名文化”为主题的德育品牌。

    （2）渗透学科丰富内涵。我们将名文化教育渗透在学科课程建设中，如：语文学科开展“读家书”活动，英语学科开展“名片配音”，历史学科开展“寻根”写史记录大赛等，在学科课程建设中不断拓展名文化的宽度和深度。

    （3）多彩活动搭建舞台。我们结合生命教育和班级文化建设开展“学名人”活动，每班学一名人，了解名人事迹，挖掘名人的精神，学期末进行班级学名人活动开展情况纳入模范班级考评。结合社会实践活动开展了“游名城，进名馆，感受科技魅力”和“游名城，赏名景，感受文化魅力”活动。名著解析讲座引领校园文学，“好书我来推”带动师生品读大家著作，感受不同时代背景下的不同文化。“名曲大家唱”、“看名片学历史”、“一站到底“名文化知识竞赛”等等活动为师生们搭建了更广阔的舞台。新建的 “三名”文化中心是学生阅读、作品和才艺展示的综合性场所，也是最受学生欢迎的地方。

    三、责任担当，声誉卓著

每一份成绩的取得，都印证着花中人每一个坚实的脚步。学校形成了自己的学科优势，如：省级数学课程基地成立以来，数学组的老师们一步步将数学文化引入日常教学中，体现 “人人学有价值的数学、 人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上有不同的发展”的新课标理念，培养学生的数学兴趣和数学素养。我校数位教师在各种活动中做专题讲座与报告。良好的口碑，使我校的办学品味香飘校外。2017年7月，我校与常州市滨江中学（省中分校）结成联盟校,两校共享教育资源、开展教师交流，我校的7位老师前往滨江中学，大都安排在九年级毕业班工作，对滨江中学九年级的语文、数学、英语、物理、体育学科的教学贡献出了智慧，张萍、李小静、禇迎春、邵羿等教师多次到滨江中学听课、评课，与学科老师交流，对滨江中学老师的课堂教学、教科研方面提出很多宝贵的建议。2017年2月，我校颜小虎老师作为常州市第九批援疆干部赴祖国西部边陲----新疆克州乌恰县支教，承担了物理教学工作和对乌恰实验中学教师的培训工作。2018年8月，我校刘新波老师赴新疆伊犁尼勒克县第二中学支教，承担了语文教学工作。两位老师为教育均衡和民族团结做出了一定的贡献。我校先进的、优秀的管理经验经常见诸报纸或电视新闻。花园中学以规范办学、特色办学与质量上乘得到了百姓和社会的认可。

四、继往开来，争创新优

对照“新优质”的申报条件，我们盘点了学校办学的优势和成果，同时也深感还有很多不足。可是这些问题和不足，正是我们未来发展赖以提升的空间和资源。我们将在以下方面进行突破：

1.建设高品质项目。学校将充分利用本地社区和学校的资源，根据学校的办学思想而开发多元性的可供学生选择的课程。引导教师思考如何在课程开发中增强自己的科研能力、反思能力，让课程的开发与实施成为自身专业成长的一个媒介；尽可能满足不同教师的发展需求，为教师发展量身定制发展路径，建设教师发展共同体，培育更多名师，形成学校教师队伍发展的第二曲线。

2.构建全德育理念。立德树人是学校教育的首要任务。我们要牢固树立“每一位教师都是德育工作者，每一节课都是德育阵地，每一个活动都是德育载体，每一个微笑都是德育评价”的理念，建构适合学校校情的德育目标和活动体系，构建富有特色的行动路径，使各年级的德育活动能符合学生的认知规律，循序渐进地推进，分层有效开展，从而提高育人育德的针对性、实效性。