摘要：随着语文新课程改革的深入发展，文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语
关键词：课本剧 编写 访谈 辩论 创新 绘画 感悟
学生当中流传这样一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这确实反映了学生的心声，同时也反映了当前语文教学的一些弊端。我们一些教师在教文言文的时候，总想让学生多学一点，多听一点，多记一点，多做一点。于是在讲解文言文的时候，不厌其烦的讲解每一篇课文，每一句每一字乃至每一个标点符号，生怕学生不理解。更有甚者，有些教师一个人包办课堂，把学生当作“容器”，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，这样下去，将会严重扼杀学生学习文言文的积极性，学生越来越怕学习文言文。
诚然，学习文言文的确需要讲精讲透，要会读，领会大意，理解内容。如果采用传统的教学方式，你教师讲的再多，学生可能依然云里雾里，不知其然。不如换个方法，激发学生参与到学习中来，我在文言文的教学中做了一些尝试，采取了以下的一些办法。
一、课本剧
以《陈涉世家》为例
课前布置任务以及明确要求：
1、再现原文情节，忠于原文；
2、要注意刻画人物的语言、动作、心理、神态等；
3、表演时语言要连贯得体，声音响亮；
4、以小组为单位，全班任意组合。
上课了。同学们跃跃欲试、摩拳擦掌，手里拿着道具，把期待写在脸上，就等老师宣布开始。
师：《陈涉世家》课本剧表演马上开始，请各组派一名代表上台来抽签出场顺序。（全班此刻一阵忙乱和兴奋）
课本剧表演正式开始。
生：手里拿着纸板剪的几条鱼；
生：手里举着宝剑（从爷爷奶奶那里借来的）；
生：讲台上放着两颗“尉首”（西瓜皮）；
生：手里拿着兵器和旗帜（班级的拖把和扫帚）；
生：几个同学在“田间耕地”
生：现在是公元前221年的一天，陈胜吴广和一群穷苦农民被朝廷征发（几位同学弯着腰装着吃力的样子向前挪步，还有几个“官兵”拿鞭子驱赶他们），此刻他们来到了大泽乡，天下大雨，道路难走……
……
同学的表演真正精彩，博得了阵阵掌声；大家针对要求作出了公正的评价。你不用担心他们课前不预习课文，不要担心他们对于课文内容不理解，因为从他们的表现来看，这些担心是多余的。我们老师要更新观念，给学生提供一种环境，充分发挥他们学习的自主性，使他们成为学习的主人。这样学生学得轻松，老师教得愉快。学生们自己心里明白，这是一次在老师和全班同学目前展示自己的机会，决不能够演砸了，经过了解，他们每个小组课后在一起自学了课文，利用手中的资料以及其他的途径。通过这一方式，他们基本上了解了课文，生字词的障碍基本解决。
二、编写故事
以《愚公移山》为例
这篇课文比较浅显，但是所塑造的人物精神却是值得我们学习的。本文是一篇神话故事，想象运用的很好，而且故事也值得我们去回味，因此我让学生进行片段扩写。
材料：邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
要求：将这一片段扩写为记叙文，250字左右。
同学例文：
愚公移山的事情被他的邻居知道了，一个姓京城的寡妇带着她的刚刚换牙的孩子来到愚公的面前，说：“我的儿子平时缺少锻炼，体质不好，经常生病，就让他加入你们的队伍，和你们一起挖山，让他接受一下锻炼。”愚公看了一眼面前的小毛孩，犹豫的表情表现在脸上，小毛孩拉着愚公的衣服，恳求道：“爷爷，你就带着我吧，我也要挖山。”愚公被他们母子打动了，虽然觉得带着他可能没有多大的帮助，毕竟移山是大人的事情，但是心想，这也说明我的事业已经得到了他人的理解，愚公点头答应。
挖山开始，所有人都行动起来，一部分男人们拿着大锤敲打石头，女人们帮着倒水做饭，孩子们拿着铁锹铲着泥土，他们用筐往渤海边运送土石，他们就这样每天重复的做着。
姓京城的寡妇她也没有闲着，每天黄昏站在村头远眺，等待儿子归来，冬去春来，她终于盼到了她的儿子。
……
在文言文的教学活动中，对课文进行加工，进行扩写，有利于培养学生的想象力，有利于学生对于课文内容的理解的深化，有利于激发学生学习文言文的兴趣。扩写是课文的延续，要想写得成功，同学就必须深入课文，理解课文，把握人物形象。这篇扩写，同学的想象力得到了培养，同时也检查了同学对于课文内容的理解。
三、节目访谈
以《桃花源记》为例
课前准备：
1、任意组合，在小组内，一人为主持人，其余为嘉宾：；
2、主持人负责准备问题，嘉宾负责回答问题；
3、忠于课文。
节目访谈开始：
主持人：各位观众，我们今天有幸请来桃花源里的人到我们的节目现场，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。（掌声响起）
主持人：人们都向往世外桃源，你们能够给我们介绍一下你们那里的自然环境吗？
嘉宾：我们那里土地平坦开阔，房屋整齐，土地肥沃，池塘美丽。
主持人：你们能够给我们介绍一下你们那里的社会情况吗？
嘉宾：和平安宁，村落间能够听见鸡狗的叫声，老人和小孩都自得其乐。
主持人：那你们的风俗习惯怎么样？
嘉宾：我们勤劳，朴实，热情好客。
主持人：你们热情好客，如果有外人到你们那里去了，你们会如何招待？
嘉宾：杀鸡摆酒，每家轮流作客。
主持人：那他们走的时候，你们如何叮嘱？
嘉宾：不足为外人道也。
主持人：你们为什么到这里来？
嘉宾：我们的祖先在秦朝的时候，为了躲避战乱，来到这个与世隔绝的地方，此后我们一直生活在这里。
通过节目访谈，可以让同学很好的熟悉了课文内容，而且也很好地解决了预习问题，加深了同学对于课文内容的理解，从而把握课文。有利于激发学生学习文言文的兴趣。
四、辩论会
以《陈涉世家》为例
课前准备：1、预习课文，了解内容
2、思考：为什么立陈胜为王，明明吴广做了很多的事情呀？
辩题： 到底应该立谁为王
上课了。
师：课前让大家准备的问题准备的怎么样的呀？
生：准备好了。（乖乖，回答的声音真大，有些天下有点急不可耐，已经在展示自己的成果。）
师：太好了。那我们今天来个辩论，辩题： 到底应该立谁为王。
正方观点：应该立陈胜为王
反方观点：应该立吴广为王
现在开始。
正方：我方认为应该陈胜为王。当吴广等人都安与现状，在田间替别人劳动时，陈胜喊出了“燕雀安知鸿鹄之志哉”，表明他有远大的志向，而吴广和其他人却不理解他，目光短浅的人怎么能够为王呢？“王”是要有远大志向的，这样以后才能有所作为。
反方：我方认为应该吴广为王。首先纠正一下对方辩友，课文当中没有说明吴广嘲笑陈胜呀，怎么能够证明吴广就没有远大的志向。在课文当中，一些事情基本都是吴广去完成的，没有吴广，起义能够成功吗，吴广在这次起义当中充当了一个重要的角色。
正方：吴广是在这次起义当中充当了一个重要的角色，但是一个重要的角色也不能为王呀，相信对方辩友肯定看过《水浒传》，当中的军师吴用不重要吗，可是还是宋江为王呀。
反方：如果没有吴广的策划，威服众人，惹恼将尉，并杀两尉，激怒其众，给大家断了后顾之忧，让大家一起来追随他们，起义能够成功吗？
正方：“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”这些策略多么的高明呀，他正好利用了古人相信迷信的这一特点，在当时的情况之下，如果你是一名士兵，你能够不拥护陈胜为王吗？
反方：但是古人也是非常的淳朴的，谁有才能，他们的眼睛是雪亮的，吴广做了这么的有意义的事情，他们心里明白，他们难道会选择一个只会在幕后策划，而没有一点实干的人为王吗？
正方：作为一名领导，就要具有通观全局的能力，具有超凡的领导才能，陈胜都具有，爱护他人。
反方：可是据我了解，当他真正为王后，他并没有做到“苟富贵，无相忘。”
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唇枪舌剑，你来我往，天昏地暗。通过这样一节课，同学们更加熟悉了课文内容，把握住了人物的性格特点。作为一名语文教师在教学文言文的时候，首先要解放自己的思想，不要以为你不讲，学生就不会，其实不然，应该认识到我们的教育要以学生的发展为本，为学生提供舞台，充分挖掘学生的自主性，让学生成为学习的主人。
五、怀疑创新
胡适有句名言：“大胆假设，小心求证。”
在教学《曹刿论战》的时候，有学生提出疑问：1、曹刿作为平民，怎么能够用那样的语气和一
在教学《愚公移山》的时候，有学生提出疑问：“老师，学完本文，您教育我们学习愚公精神，要克服困难就必须下定决心，坚持不懈，是不是我们在遇到困难的时候只要下定决心，坚持不懈，就一定能够取得成功呢？”
在教学《小石潭记》的时候，有学生提出疑问：1、对“为坻、为屿、为嵁、为岩”书本的注释有疑问，书下的解释是，‘（石头）成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状，嵁，不平的岩石。’岩石本来就是不平的吗！那么“岩”什么意思课本没有解释呀？2、对“俶尔远逝” 书下的解释有疑问。书下的解释是，（鱼）忽然间向远处游去了。没有解释“逝” ，“逝”是消失的意思。……
在课堂突然有学生提出这样的问题，说实话，在备课的时候还真没有注意，如果不查资料的话，还真不一定能够解释。但是凭着教师的智慧，当时决定发动大家来讨论，顿时课堂气氛活跃起来了，经过讨论，在课堂虽然没有得出答案，但是他们的怀疑创新的精神得到了肯定。老师大大表扬了他们，又发动他们课后进行研究。
怀疑说明学生对于课文有了深入的理解。怀疑是一种可贵的思维品质，我们教师就是要培养学生对于课文的怀疑精神。鼓励学生进行大胆怀疑，小心求证，即使怀疑有误，但是求证的过程也是充满乐趣的。
六、绘画激趣
在文言文教学的时候，抓住“文中有画”的特点。凭借学生丰富的想象，将“文”和“画”有机的结合，有利于学生理解把握文章的内容。
在教学《醉翁亭记》的时候，“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅岈也。……”文章的第一节句式整齐，并且是按照方位来描写的，我就要求同学根据文章的内容，展开想象，用笔画出来，然后根据自己的图画，脱离课本进行讲解。
在教学《岳阳楼记》的时候，“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。……”要求学生根据老师提供的提示作图。
根据上文有关内容和下面的说明，按文中提到的所有地理名称所处的位置，用提供的图例，画出它们的分布示意图。
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说明：①“潇湘”,指潇水和湘水，潇水是湘水的支流。②巴陵郡在洞庭湖的东北角。③巫峡在洞庭湖西北。 |
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江河
峡
城市
建筑 建筑
通过绘画，一方面可以提升同学对于文言文的学习兴趣，另一方面，可以帮助学生更好地理解课文。
七、感悟美
《语文课程标准》要求，在语言能力发展的同时,培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣，优美的文言文对培养学生的人文素养具有重要作用，对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有极其重要的作用。
文言文主题不一，有的赞美祖国的大好河山；有的抒发爱国热情；有的激发斗志；有的塑造心灵。
学完《送东阳马生序》，让学生明白要想成功就必须付出，只有不怕困难，敢于面对困难，才能学有所成；学完《论语》，让学生明白要有正确的学习方法和学习态度，“三人行，必有我师” ；“知之为知之，不知为不知” ；学完《愚公移山》 ，让学生明白正确处理人和自然的关系，使自然为人类服务；学完《出师表》，让学生体会诸葛亮的鞠躬尽瘁；学完《岳阳楼记》 ，让学生懂得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲” ；此外《桃花源记》引发人们无限向往；《醉翁亭记》让人回味无穷。
文言文具有深邃的意境，丰富的感情，而且语言优美。学习文言文有利于学生感受我国古代语言的优美，从而热爱祖国的优秀文化，塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。
此外，还可以采用其他的一些方法来激发学生学习文言文的兴趣。以上的这些方法是在平时的教学实践中采用的比较的方法，能够调动学生学习文言文的积极性，收到比较好的教学效果。
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