春秋五霸与战国七雄
一、教材分析
本节课选自北教师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国世纪的经济、文化、思想。引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。因此，学好本课知识有重要的意义。
二、学情分析
初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。对学习参与的积极性很好，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。但是，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间的联系认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。
三、教学目标
知识与技能:
说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
过程与方法:
通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。
情感态度与价值观:
通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。
四、重点难点：
重点：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生学习历史的兴趣。
难点：对“合纵”、“连横”策略的理解。
五、教学过程
1.导入新课（复习导入）
教师提出问题：
1.同学们还记得公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？
2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？
3．是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？
4．你认为这一制度有哪些弊端？
学生思考并回答问题。
（问题过多可适当减少，以2-3个为宜）
教师归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱，分封制分封的诸侯势力越来越大，他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，因此中原大地上刀光剑影、战乱不断。在争霸战争中先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。在这段时期有许多大家耳熟能详的成语和故事。今天，就让我们一起来感受这段动荡历史。
2. 讲授新课：
一、齐桓公称霸
1.春秋五霸：
教师：通过前面的学习，西周灭亡后建立了什么国家呢？
学生：东周
教师：东周分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。，你们知道春秋与战国的起止时间吗？为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？
学生（看书思考回答）：春秋—前770——前476年，来源于鲁国的编年体史书《春秋》；战国—前475——前221年，当时各大诸侯国连年交战，战国名称由此而来。
课件显示周王势力变化表
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名称 |
土地 |
兵力 |
财力物力人口 |
天子与诸侯的关系 |
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西周 |
周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地 |
王室直接管辖的军队多达14万人以上 |
人口众多，资源丰富。 |
天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出” |
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东周 |
东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。 |
平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了 |
直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少 |
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出” |
教师：东周的统治是不稳固的，从表格的对照中可以看出周王的地位发生怎样的变化？
诸侯争霸的实质是什么？
(七年级的学生对于“实质”这个说法未必有理解，建议直接提问，诸侯争霸反应的是当时怎样的现象/现实状况？待学生答完后再指出实质。)
学生讨论后回答，认识周天子的地位在下降。各封国产生自行扩张领土的野心。
诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的争霸战争。
教师：春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有五个，历史上称为“春秋五霸”。“春秋五霸”包括哪五个人？他们是怎样出现的？
课件显示《春秋五霸形势图》
学生回答问题：春秋五霸市相继出现的，有两种说法：一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；另一种是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置并填图。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）
2.齐桓公首霸：
教师：当政之
（建议教师可以创设情境让学生来分析这个问题，可提问为“请同学们看图，想象你就是齐
学生：各抒己见
教师：指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？
（建议这边可以将此问题分为若干子问题，减轻学习难度，突出重点，如：①齐国在什么位置，其自然环境怎么样？②齐国争霸成功的根本原因是什么？③为称霸齐桓公采用什么高明的手段？④齐桓公称霸的标志是什么？）
学生：看书过程中可以互相讨论，交流学习心得，回答老教师问题。
第一,齐国在今山东北部，靠近渤海，盛产渔盐，经济富庶，是东方的一个大国.
（教师解释：优越地理位置为其称霸争霸创造了有利条件，奠定坚实的物质基础。的优越地理位置是争霸的有利条件。）
第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相进行改革。
（教师解释：管仲改革内政与军事，发展经济，使齐国国富兵强。管仲相齐改革成为其争霸成功的根本原因。）
第三，齐桓公提出“尊王攘夷”的口号。
（教师解释：借“尊王”之名，行“争霸”之实，用“攘夷”积极开展对外活动，获得诸侯国的支持，增强齐国的号召力。“尊王攘夷”口号的提出是是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。）
第四，公元前651年，葵丘会盟确立了齐桓公的霸主地位，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。
教师：请同学们阅读书本材料：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”你知道这句话的意思吗？它说明了什么？你还知道有关管仲的哪些成语故事？
学生：齐桓公重视人才，知人善任，使国家日益走向强盛，最终完成霸业。成语典故：老马识途、管鲍之交等
二、问鼎中原
教师：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
继齐桓公之后的另一位霸主是谁？在晋楚争霸中最著名的战役是什么？
学生：晋文公，城濮之战。
教师：这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？
学生：退避之舍。（学生可简单讲述故事）
教师：请同学们思考一下，退避三舍这种策略在当时有什么作用？
学生：①体现了晋文公是信守承诺的人。他退避三舍不仅报答当年的恩情，又使晋军赢得政治上的主动。②在军事上也使处于劣势的晋军退避三舍是为了避开敌人强大的中军，诱敌深入，然后出其不意地攻击敌人。这是晋军采用的有利战术。
教师归纳：晋文公“退避之舍”可以说是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。“城濮之战”成为著名的以少胜多的战役，晋文公因此成就霸业。此后晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期打败了晋国，做了中原霸主。
教师看图，启发同学思维提出问鼎，“鼎”代表了什么？楚庄王问鼎意味着什么？
学生：古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州。成为夏，商，西周传国的宝物。周王朝掌着它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国楚庄王问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之。
教师：春秋末年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中有一个给你印象最深的是什么？从中你得到什么启示？
学生：勾践卧薪尝胆，立志报仇。①我们应该学习勾践在逆境中不放弃，克服困难,不断进取的恒心与毅力。②学习勾践不忘国耻发奋图强的精神。③学习勾践能屈能伸的人生态度。④ 认识到立志的重要性，树立远大理想能帮助我们实现个人抱负。
教师归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。
三、合纵连横
教师：经过春秋时期咄咄逼人的争霸战争，大部分小国被兼并，最后形成七个大国对峙的局面，历史上的“战国”时期开始了。
1. 战国七雄
教师：七雄并立是怎么产生的？战国七雄包括哪些国家？
学生：三家分晋：赵、魏、韩。
（建议制作动态演变过程增强直观）
战国七雄齐楚秦燕赵魏韩
屏幕显示 《战国形势图》
（这里教学生顺口溜：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央，帮助学生掌握识记地图要领）
2.合纵连横
教师：①这一时期，各国除了使用武力外，还使用什么样的外交手段？
②什么是“合纵”、“连横”的斗争？战国时各国之间为什么要进行“合纵”、“连横”的斗争？它们各自的代表人物是谁？
③合纵抗秦的谋略为什么没有成功？（结合书本小字和课后阅读材料分析）
学生：小组阅读教材，小组合作讨论并发言。
（若时间允许，可以创设情境，如“如果你是当时某一国的谋士，你会为自己的国家献出什么策略？假如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象？你会如何去统治你的国家？但是你的国民又会怎样对付你呢？假如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将用什么办法渡过难关，对付秦国？”）
屏幕显示动态合纵连横演示图。（学生指图讲解，什么是“合纵”与“连横”）
教师归纳：“合纵”、“连横”的斗争持续了很长时间，各国时而追随秦，时而又追随楚，反复无常，这就是什么成语的由来？
学生：朝秦暮楚。
屏幕出示问题
孟子曾说过：“春秋无义战”，列宁则说：“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度”。 你怎样看待春秋战国时期的争霸战争？（通过思考讨论使学生学会辩证分析历史问题）
学生思考问题，展开讨论并回答。①春秋战国的争霸战争给人民带来了沉重的灾难。②战争使一些小国被大国吞并，一些疆域较大国家出现。③争霸战争促使了一些国家进行改革，促进了社会的进步……
老师屏幕出示答案：①春秋争霸战争的确给人民带来了沉重的灾难和痛苦。所以有一种观点认为“春秋无义战”。 ②但在战争过程中，打击和削弱了奴隶主贵族集团，为新兴地主阶级的出现扫清了道路，推动社会进步；③争霸战争实现了区域性局部统一。这为全国的统一奠定了基础；④大国为了争霸，都重用人才，实行改革，出现了经济发展、思想活跃、文化繁荣的景象；⑤争霸战争还促进了各族的大融合，加速了中华民族的形成过程。
（建议这
课堂小结：
春秋战国是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它是我国奴隶社会到封建社会转变时期，在分裂中一些大国为强大不断改革内政，又孕育了统一的因素，为后来秦统一埋下了伏笔。所以说争霸战争谱写了国家统一的序曲。
这一时期是众多成语典故的出处、源流。同时春秋战国时期又是秦国在战国末期，国力日益强盛，独占鳌头，摆出了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，是笑在最后的国家，但它是不是笑得最好的呢？欲知后世如何，请听下回分解。
建议:
本节课的设计能充分体现课程改革的理念，在注重“知识与能力”目标实现的同时，给学生创设了一个自由探索和发挥的空间。但这个过程中要注重对学生学习方式的培养，另外作为七年级的学生，对他们设计的问题不能太难，要注意由浅入深这样的过程。
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