3月21日，青年教师成长营读书沙龙活动在常州市花园中学行政楼会议室举行，沙龙活动主题为成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要，学习书籍为《聚焦学习目标:帮助学生看见每天学习的意义》。活动由郭子寒老师主持，主要内容由孙张琳、黄海波、唐泓三位老师进行领读，并分享他们的学习感悟。

孙张琳老师领读了第二章《如何设计学习目标》和第三章《与学生一起的分享学习目标》，从教师语言来看，阐述教学目标是不易于学生理解的，所以“挖掘教学目标”实质是从学习目标入手，需要通过语词、图示、行为等方式展示给学生。首先，展示强力的理解性表现，重在精心设计并在课堂中形成学习周期的学习体验。其次，需要有成功标准，与“理解性表现”相匹配，使有效的教学和有意义的学习变得可见。

黄海波老师为我们分享了第四章：运用学习目标提供有效反馈和第五章：培养具有自我评估能力的学生。第四章启示我们发挥课堂学习团队的力量，成为一位专家型教师；有效反馈具有五大营养价值，分为五个阶段。第五章主要围绕三个问题展开：我要去哪里？我现在在哪里？我如何缩短与目的地的距离？书中每一阶段都提供了有效策略。

唐泓老师分享的主要是第六章和第七章的内容。第六章主题是运用学习目标展开差异化教学，首先解释了如何区分差异，以书中史密斯先生和琼斯女士的两个具体事例进解释，并进行反思和自己教学过程的总结。接着从准备状态，兴趣与情绪状态，学习档案三个方面对差异化教学的规划进行分享，最后指出差异化教学的评估过程要灵活，并给出了四种常用的评估结果模型。第七章主题是运用学习目标促进高阶思维，首先分享了什么是高阶思维，并用具体的例子分析了高阶思维常见的一些误区，最后分析高阶思维与学习过程的关系。

三位老师分享结束后，所有青年教师进行热烈讨论，纷纷发表自己的观点，并结合自身的教学经历进行论证。最后，郭老师对本次活动进行了总结，鼓励青年教师多读书学习，在教育教学中多思考，学以致用。

通过本次活动，青年教师对于学习目标有了更深入的认识，在教学中可以与学生分享，并使用学习目标来指导老师在课堂、学校和学区的正确行为。